新课程改革呼唤“真语文教学”

闫桂珍

〔关键词〕 新课程；真语文教学；真功夫；真效果

〔中图分类号〕 G633.3 〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2014）19—0084—01

新课程背景下高效课堂教学更在于追求真语文教学，而真语文教学在于以教材为本，实行大语文教学观，以开阔学生视野，打牢国学功底，培养学生学习兴趣，提升学生语文综合能力，进而达到传承中华悠久文化传统的目标。所以我个人认为在新课程背景下，要实现真语文教学，就要着眼于教学的务实、学风的朴实、评教的真实。下面我就真语文教学实践谈谈自己的做法与体会。

立足“双基” ，练就语文教学真功夫

“双基”是指基础知识和基本能力，而基础知识是语文学习能力提高的根本。语文教学如果没有基础知识的支撑，能力的形成将会是一个漫长而缓慢的过程。所以，“双基”是语文教学重要的任务和目标，小学要落实，初中要巩固，高中还要加强。在教学中，我把它形象地叫“五个一工程”：“一天一小楷”、“一天一首诗”、“一天一演讲”、“一天一美文”、“一天一随笔”。练小楷一天一页，工整的书写是学生的基本语文素养，学生可以在书写中形成对祖国语言文字的敬意，更关键的是一笔好字也可增加改卷老师对学生作文的印象分。而背诵唐诗宋词则是锻炼学生记忆力、增加学生积累量、提高学生语文素养的极好途径。为此我要求学生一天背一首，两年下来就有数百首的储备。至于课前演讲是学生最喜欢做的，我一般把课前的几分钟当作学生展示自己才华的舞台。课前演讲要落实到实处，学生必须要在课下做好准备。“一天一美文”，既陶冶学生情感，又为写作积累素材，更能丰富课前演讲的内容。

注重课堂，保证语文教学真效果

素质教育要立足于课堂教学的每一个环节，课堂教学是培养学生能力的主阵地。因此高一高二的教学，要围绕高考涉及的相关内容，对21本必修、选修教材的内容进行增删整合，有计划地进行教学，突出教学重点和难点，坚持一课一得，提高课堂教学的效率。通过引导学生自学、小组合作探究学习和教师举办专题讲座等形式，完成必修五个模块和选修中的《中国古代诗歌散文欣赏》等重点内容的教学，使学生不仅学知识，更具备较强的学习能力。

利用课前5分钟进行演讲，这是我多年教学一贯坚持的做法。将新闻热点和中国古典等内容引入课堂供大家评论。比如讲《感动中国》中的典型人物，使学生心灵每天都在陶冶与洗礼之中。讲语文课涉及的宗教哲学、历史地理、文学艺术、音乐体育、科技军事、政治经济等，开阔学生的眼界和知识面，从而培养青少年关注社会、国家，放眼世界的意识。

内外结合，开创语文教学大天地

“语文学习的内涵和外延相等。”生活即语文。我们要善于引导学生积极投身于家庭和社会这个大课堂中去，因课堂内外都是学习语文的阵地。春游登山、野营拉练、野外写生、采集植物标本等活动，使学生在观察大自然中陶冶情操，增强毅力，获得灵感。办墙报，成立文学社，办《中学生作文选刊》，建立校园广播站、电视台，举行读书比赛，成立演讲、朗诵协会等，使语文活动丰富多彩。

为了激发学生阅读兴趣，提高阅读与写作能力，并对课堂教学起到辅助作用，我号召学生订阅书报，学生人手一本杂志，如：《读者》《格言》《意林》《演讲与口才》等，我本人还为班级订阅了《中国青年报》《参考消息》《南方周末》《语文报》《文摘周报》。建立“班级图书角”，为了保证学生的读书时间，我把每周晚自习抽出50分钟给学生读书读报。同学们对每周语文晚自习总是充满期待。语文教学就应从课本出发，借助课外阅读，引导学生通向浩瀚的文学之海。

注重方法 ，体现语文教改新理念

在阅读方法方面，要指导学生对不同文体要有不同的读法。要求学生带着任务去读，读了要写感想，写随笔。针对一部作品、一篇文章，学生读后，老师要提出要求，让学生评论，讨论作品的主题或人物形象情感等。高二时教师以课本为基准，拓展相关知识，并继续延伸读书的层面，文学名著、哲学、历史、经济学等都可以让学生涉猎，同时让学生写一些专题评论。高三总复习的教学中，采取学生做、学生讲的方法，在其讲的过程中，学生先说答案，再说自己的解题思路、解题依据，最后老师给出标准答案。这是将新课改的自主探究合作的理念引入高三复习，当然，小组探究不是盲目虚假的探究，老师要给予指导，这样生成的结论就比较规范，更有利于学生养成正确读题、思考、分析、解题的习惯。注重方法，长期坚持，不断总结完善，既提高了学生的语文能力，同时在高考中也能取得理想的成绩。

编辑：刘於诚endprint