如何做好英语课前预习

摘 要：课前预习在学生的学习过程中起着承上启下的作用。因此，教师应在紧密结合初中英语教材内容和学生实际情况的前提下，把预习作为教学设计的一个重要组成部分。

关键词：英语；课前预习；习惯；方法；要点；效果

在教学中，笔者根据《义务教育英语课程标准》的精神，结合初中英语学科特点和学生英语学习的实际情况，对学生进行了英语预习方法的指导。

一、培养良好的习惯

陶行知先生曾指出：“教师的责任不在教，而在教学生学。”因此，教师要重视学生“学什么”和“怎么学”的问题。学生在预习过程中通过独立思考，对即将所学知识进行自主学习，当他们回到课堂后便可将自己的初步认知与教师提供的正确答案相比较验证，从而明确自己的初步认知是否正确、是否合理，哪部分有出入，应当如何更正等等。随着这个过程循环往复地增加，学生就会逐步掌握独立分析问题和解决问题的方法和手段，提高了自主学习的能力。

二、指导预习的方法

学生在预习新课时，会有看不懂的地方，这属于正常现象，课本中看不懂的地方，往往就是教材的重点、难点。学生在预习时间可以把这些看不懂的地方记下来，上课时特别注意听老师是怎么解决这个问题的，这样听课的目的变得非常明确，态度变得更加积极，听课效果肯定会更好。同时，学生向老师提出这些不懂的问题，教师有针对性的讲授，从而节约出更多的时间来丰富课堂教学内容，开阔学生的学科视野。

三、把握预习的要点

1.单词预习

学生在预习单词时，首先让学生看音标并画出单词对应音标里的元音音素，接着在单词音标里标明音节点，然后根据音节拼读单词，再听录音核对，看看自己的发音是否准确，如有不对的地方就马上纠正，同时了解该单词的词性、词义及用法，并可适当造句。如，学生在预习单词afraid时，首先让学生说出音标里元音音素，并画出音节点再拼读，要让学生知道：afraid是形容词，它的常见用法be afraid of sth / be afraid to do sth，要求学生用这两个短语进行造句练习。对难理解或不会用的单词和词组不必过分纠缠，可在课堂上认真听老师讲解。解决了单词这一关，学生学习英语就容易多了。

2.朗读预习

朗读预习可以通过课文录音来进行。录音教会学生纯正的发音，娴熟的语音语调。学生在第一遍可以静听录音，熟悉整体语音语调，第二遍分段听录音并逐句反复跟读，并有意识在轻重读、连读、开调等地方作标记，第三遍学生可以合上课本反复逐句跟读录音，最后学生不听录音自己读，大致了解课文内容。通过这样听跟读，不仅可以培养学生正确的语音、语调、语感，正确的模仿能力和表达能力，还提高了学生的听力水平。

3.阅读预习

阅读能力是学生综合能力的重要一项，教师要培养学生的阅读能力在很大程度上反映了学生的自学能力，教师加以适时的指导是非常重要的。首先要培养学生在语境中理解词句的习惯和能力，比如根据构词法和上下文进行猜测判断词义。对于出现错误的地方回过头来分析体会，在不断的纠错中提高自己的猜词能力。其次通过读文章，自主完成课后问题。新教材每单元的阅读文章后面都有三个大题，即2c，2d，2e，同时在文中找到答题依据。这些问题可以帮助学生更好地理解文章的结构和大意，从而为精读打下基础。

4.语法预习

语法是困扰初中生的一大难题，虽然现在提倡要淡化语法，但离开了它，学习英语也就变成了空话。在预习语法时，要仔细研究推敲语法项目的例句讲解，并进行比较，熟悉教材中提供的可以帮助学生理解消化的规律，在此基础上进行有针对性的适量练习。学生在预习每单元的语法点后，再仔细阅读Grammar Focus中的句子并完成语法练习3a和3b。

四、评价预习的效果

为了不断提高学生的预习能力，督促学生提高预习质量，教师应及时对学生预习情况进行检查，通过检查及时给予合理评价，对认真完成的学生，教师不要吝啬激励性语言“Very good”“Excellent”“Well done”等，使学生保持学习的热情。

总之，预习是上好课的前提和保障，指导学生做好预习可以大大提高课堂效率，使学生在课堂上变被动为主动，主动的获取知识，使学生的主体作用得以发挥。自主学习能力才会真正得到提高，我们的英语课堂才会演绎更多的精彩！

参考文献：

宋运来.什么是最有效的教学[M].江西人民出版社，2009.

作者简介：吕白宇，女，1982年10月出生，大学本科，就职学校：长阳龙舟坪中学，担任初中英语教学工作。