新课堂下的历史教学

摘 要：目前正在大刀阔斧地进行教学改革。新课堂主要以学生上课展示为中心，老师的作用在于点拨引导。

关键词：新课堂；优点；问题

随着教育教学改革的不断深入，我们学校在李校长的带领下，借鉴山东杜朗口、兖州一中等学校的经验，开拓创新，在本校也大刀阔斧地进行了改革，并把新课堂称为“学导螺旋发展大课堂”。和原有的历史课堂教学相比，我认为，新课堂的优点突出体现在以下两点上：

第一，学生学习在前，教师引导在后。以前直到教师上课时，学生才拿出书本看本课内容，课堂完全是教师的满堂灌。现在上课前，学生已经把教师上自习时发的“学道”完成，也就是完成了课前的预习。上课要做什么，学生自己已经做到心中有数。

第二，课堂以学生展示为中心，教师只做点拨引导。这是和以前课堂相比最大的不同。学生先是以“学簇”（一学簇6～8人）为中心进行簇展（小组内部自己展示）。每个学簇都有自己的黑板，各学簇围绕在自己的黑板前，合作探讨学道上的问题，解决自己在预习时碰到的疑难点。然后，教师组织全班同学进行第二个环节——室展（在教室内集中展示），全班一起解决本节课的重难点问题。在这个过程中，还是某一个学簇的学生讲，其他学簇质疑补充，教师只在关键时进行点拨引导。这样，课堂完全成了学生展示自我的舞台，学生真正成了学习的主人，以前的课堂模式完全被颠覆了，这的确是一次教育的大革命。

有时，学生的室展令我惊叹，是我在备课时完全想不到的。比如，在上《苏联社会主义经济体制的建立及经济改革》这节课时，一学簇的思维导图展示的和其他学簇完全不同，他们用曲线图将苏联发展的线索勾勒出来。当经济建设在某一阶段取得成就时，曲线就呈上升趋势；当其遭遇困难时，便呈下降趋势。从整个曲线看，苏联的发展历史一目了然。这样的展示成果给全班同学的印象非常深刻，也给我以很大的启迪。

总的来说，新课堂的新形式、新内容更大地调动了同学们的自主性、积极性，使他们学会了独立思考，提高了思维能力。当然，这也使老师面临更大的挑战，这不仅需要老师有深厚的专业知识，

而且要求老师有更多的课外方面的知识。

改革必然会遇到一些始料未及的问题，而历史上的改革往往是曲折的、困难重重的。我相信，以上问题会随着课堂教学改革的逐步深入而得以解决，我们的改革任重而道远，希望我们能突破重围，真正走出一条特色化的康庄大道。

参考文献：

钱萍.人文精神与历史教学[J].中国校外教育：理论，2011（01）.

作者简介：杜翠芳，女，1976年1月出生，本科，就职学校：山西省晋城市泽州县第一中学，研究方向：高中历史课堂教学。