基于CareerEDGE模型的理工类大学生就业能力分析与对策

李博 张光生 吴正国

近年来，高等教育飞速发展，毛入学率稳步提高，伴随着扩招及粗放式发展带来的物质条件大幅度改善，优质教育资源不均、教学质量相对下降、社会认知度下滑等一系列内在问题和全球经济增速放缓，后金融危机时代下就业环境恶化，互联网技术的井喷式发展及我国特有独生子女效应的持续显现等外在因素，使得大学生的就业问题伴随转型期中国改革发展显得复杂而多变，促使高校毕业生就业难的问题超出教育界，成为了全社会关注的热点。

一、大学生就业能力的定义

“就业能力”这种欧美劳动力市场政策分析的重要研究工具从20世纪90年代开始就已经被广泛应用于分析研究就业问题，大学生就业能力的定义是指大学毕业生在校期间通过知识的学习和综合素质的开发而获得的能够实现就业理想，满足社会需要，在社会生活中实现自身价值的本领。

二、CareerEDGE模型的提出

1.USEM模型。皮埃尔·奈特和曼兹·约克两位学者对就业能力进行了系统研究，并从心理学角度构建了在就业能力研究领域被广泛引用的USEM模型。USEM模型含四个要素：元认知、自我效能、技能、理解力。四个要素间存在明显的关联作用。

2.CareerDEGE模型。英国学者Pool和Sewell为了使USEM更加浅显易懂，提出了CareerEDGE模型（如图1）。该理论认为人类通过对职业发展、资历等五项内容的不断凝练、认知和判定形成了组成就业能力的自尊、自信（也可理解为自我辨识能力一种正向表现）及自我效能三大核心要素。

三、基于CareerDEGE模型的理工类大学生就业能力结构分析

理工类学科以自然学科为基础，着重分析自然科学领域和生产应用领域内所有的方面和应用方向。根据麦可思公司发布的“2009大学生就业能力排行榜”，从本科各专业的就业率来看，前20位的专业全部是理工类专业。笔者现就理工类大学生的个人因素和目前的职业特征要求，对其就业能力在Career⁃EDGE模型下进行以下浅层的分析。

图1 CareerEDGE模型

1.专业知识。包括科学和工程专业知识，一般的基础知识和非科学和工程专业知识，专业知识的扎实储备是关键时刻科学决策和顶层设计的重要依据。当今世界经济发展的形势要求理工类大学生在工作中要具备科学合理的一般基础知识和广博的非科学和工程专业知识。

2.综合能力。包括交流能力、应变能力、协同协作能力、创新力、组织及顶层设计能力和整合判别能力等。在当前复杂的就业形势和与国际接轨后愈加激烈的竞争环境下，综合能力是一种推动自身不断突破的动力。缺少这些技能，可以说是就业能力很低甚至是没有就业能力。

3.道德人格。包括自我辨识能力、担当意识、职业精神和社会公德心等。近年来，从部分有关毕业生就业力调查得知，用人单位十分重视毕业生的道德人格，随着我国市场经济体制不断完善，个人信用评价体系逐步构建，道德在个人评价中的作用日渐突显，所以大学生必须具备良好的道德人格。

4.职业生涯规划。包括自我认识、生涯规划、求职能力三个方面。大学生具有越强的生涯规划意识，越有可能去搜寻关于职业的信息，越有可能具有更高的坚持性并抵制来自外部的压力，也就越可能成功。

四、运用层次分析法综合评价就业能力

层次分析法，是美国运筹学家萨蒂提出的一种多层次权重系数解析法。该方法的主要特征是将通常的主观判断以客观存在的数量形式体现，主要应用于影响评价因素相对主观且缺乏定量指标的情况下的决策，其抽象的定性与具体的定量相结合有助于在错综繁杂的问题下及时判断，效果明显。其具体过程如下：

1.构建递阶层次结构。将错综繁杂问题的评价目标M分解为一级指标体系集合U=（U1，U2，U3，……Un），按照属性将这些元素分解为Ui=（Ui1，Ui2，……Uim），i=1、2……n，m代表了第i个一级指标中二级指标的数量，构建分阶层的评价体系。通过构建三类指标评价体系对理工类大学生的就业能力进行浅析，一级指标是为了能准确分析就业能力的具体内容从而对二级指标进行分类，具体如图2所示：

图2 就业能力评价体系

2.构建比较矩阵。比较集合中某一要素相对其他要素对总目标M的重要性，记为aij，aij代表一致性尺度。

通过对江南大学学生进行以上各指标的重要性的调查，将各要素间相对总目标M的重要程度进行比较。首先对一级指标的四个要素两两进行比较，根据Stanty提出的1～9尺度（见表1）。

表1 Anm的取值

3.构造比较矩阵。根据比较结果，按照一定顺序排列建立一致性矩阵A：

由A可以看出基本知识技能重要程度最高，然后是专业知识和道德人格，最后是职业生涯规划，表明职业生涯规划没有引起理工类大学生的足够重视，情况基本符合目前高校理工类大学生的现状。依据上述方法，建立A1，A2，A3，A4四个一级指标评价矩阵（如表2至表5）。

表2 矩阵A1

表3 矩阵A2

表4 矩阵A3

表5 矩阵A4

4.得出每个一致阵的特征向量推出最大特征值。根据列向量归一化的特征将一致阵A转化成矩阵B，公式为：

再根据公式Wn=（b1j+b2j+…+bnj）/n，得到一致阵的特征向量W，即A指标的各要素相对总目标M的重要程度和所占权重。同样对其余四个一致性矩阵进行处理共得到五个特征向量分别为：

（2）（3）（4）和（5）中的数字分别体现了二级指标对其对应的一级指标的重要程度，四个一级指标中重要程度最高的二级指标是科学和工程专业知识，其次是组织及顶层设计能力，第三是担当意识，最后是自我认识。依据 λW=AW推导λ，λ1，λ2，λ3，λ4四个最大特征值，根据一致性CI=（λ-n）/（n-1）求出一致性比率CR=CI/RI，依次对一致A，A1，A2，A3，A4进行一致性检验。若CI＜0.01，则一致阵A具有满意的一致性；若CI大于0.01，对一致矩阵A进行调整。最后可得CR值都小于0.01，说明各个指标的权重无冲突或冲突可忽略。通过以上求出W1、W2、W3、W4四个特征向量与其在W中的权重可得到二级指标相对于M的权重。

通过上述计算可以得到各二级指标对总目标M的权重，发现交流能力、组织及顶层设计能力、担当意识及科学和工程专业知识对理工类大学生的就业能力影响评价最为明显，其他要素相对重要性虽不及这三种要素的影响力，但仍很重要。

通过对CareerEDGE模型下的就业能力评价体系的分析可以看出，组织及顶层设计能力、专业知识和整合判别能力三个因素最为重要，但同时也不能忽略对其他方面的各项素质培养。因此，理工类大学生应在培养专业优势及核心竞争力的同时注重综合素质的培养和修炼，努力做到“专”和“全”的辩证统一。

五、当前理工类大学生就业能力培养对策

根据对理工类大学生就业能力CareerEDGE模型的定性和定量分析，可从以下几个方面提高其就业能力：

1.利用办学特点及优势，重视学校自身组织文化建设。高校应从自身的办学优势出发，树立为社会培养、输送合格人才的理念，以本科教育为主，培养理论基础扎实、具备实践经验、职业素养优秀的高层次人才；立足区域发展，面向国家需求，以多学科交叉支撑区域经济发展，发挥优势；注重通识教育的深入，提升理工类学生的人文心理素养。从行为、制度、态度价值观上体现诚信、敬业、进取、公平公正、团结奋进的校园文化，建设健康、积极向上的校园组织文化，树立学校良好形象，通过熏陶、影响作用引导理工类大学生构建“软实力”的巨大磁场。把理工类大学生的培养模式定位在培养创新型与应用型相结合的复合型人才，培养学生掌握扎实的基础知识，保持可塑性及创新意识。

2.搭建就业指导平台，引导学生追求卓越。要努力加强大学生就业指导，不断改善外部环境，及时进行专业结构调整，积极开展专业综合改革试点，了解分析毕业生就业动态，密切与用人单位的联系，掌握市场对毕业生的要求，从而不断改进教育教学过程，深入开展就业指导服务，加强校外实践，促进就业创业实习基地建设，通过搭建完善的就业指导平台，树立学生正确的择业就业观。通过指导理工类大学生做好与之相匹配的职业规划，在择业就业过程中准确定位，适时调整，找到适合自己的就业单位。理工类大学生较之其他专业的学生在理解力、实际动手操作能力方面具有一定的优势，因此应充分发挥专业优势，找到属于自己的核心竞争力和社会契合点。

3.以产学研结合，校企联动，构筑就业新平台。学校是培养人才的地方，而企业是运用人才的地方，学校的教育应该结合用人单位的需求导向，从而逐步消除“就业鸿沟”。学校应熟悉地方社会经济发展的规律，全面介入地方的经济社会。根据社会对学生的知识、能力、素质结构要求，建立实践教学基地，研究制定融合校内与校外、课内与课外、理论教学与实践活动的新型人才培养措施，成为培养学生的就业能力的基本保证。建设高素质的师资队伍，利用校内的专业实验室，重点实验室，加强与企业间的人才合作与交流，通过聘请行业专家作为学校的访问学者、兼职教授、硕士生导师，选派优秀教师到企业系统挂职、优秀学生到企业实习等方式深化共建，取得双赢。在不影响正常教学进度的前提下，鼓励理工类大学生走出课堂，走出校园，融入社会，进行社会实践和就业见习，在实践活动中磨练意志，发展个性，培养敬业精神、职业精神，提高团队协调能力，在工作中收获对社会的担当意识和未来独立工作的能力；同时也为用人单位在校园内的人才招聘开辟新渠道，构建大学生就业、企业寻求所需人才的新平台。

4.构建校内就业实训，激发理工类大学生的职场热情。校内就业实训是使学生在就业教育课程学习基础上，运用所学理论进行就业模拟和训练，熟悉企业运作过程。要有针对性地把就业市场中对员工素质的要求、企业的文化理念、成功就业的案例等向理工类大学生一一展示，进一步激发他们的职业热情。可采用以下几种就业实训活动形式：（1）就业论坛。成立一个属于大学生自己的“就业论坛”，它是一个大学生职场灵感交流、智慧碰撞的平台，论坛的主人是学生，而教师扮演指导、咨询和评价的角色。就业论坛的主要内容：可以是学生大胆畅谈职场梦想的平台；可以是对职场课程学习、就业模拟训练中所感兴趣问题进行研讨的平台；可以是对社会就业热点领域进行探讨的平台；也可以是有职场经历的校友感悟成功或失败的平台。（2）职场面试模拟活动。是在教师指导下，由校外职场培训机构的老师或者企业内部人员，以群体活动方式进行的面试模拟。通过实战演习，发现自身在接触职场时的优势与劣势，在以后的提高就业能力和自我职场定位上起到参考作用。（3）引导就业的社团活动。以社团为载体，引导学生在校园文化活动中自主开展引导就业的活动，开阔视野，丰富体验，大力营造职场就业文化。主要内容是：组织兴趣小组，开展与职场有关的各种资料收集、整理和宣传活动；结合职场知识和技能的要求开展各类主题活动。

5.鼓励理工类大学生利用专业特长进行自主创业。在引导理工类大学毕业生寻找合适的岗位就业的同时，也激发他们能在求职不成或者为了寻求更好的发展选择时，走向自主创新，追求卓越之路。高校应组织部分有类似自主创业或企业管理实践经验丰富的“产业教授”，聘请行业产业创业代表，打造具备扎实创业理论知识的专兼职师资队伍，激励教师横向服务产业获取创业相关经验。积极为学生开展各类营销设计体验活动等相关培训，同时聘请校外兼职创业导师对学生及时指导。在自主创业的路上走出理工类大学生的学科优势，缓解就业压力，培养创新创业特色鲜明的高素质优秀人才。

大学生就业能力的培养是大学教育的一个永恒主题，对培养适应社会发展需要的可塑性人才具有重要意义。利用Care⁃erEDGE模型分析，高等院校理工类大学生需要提升自我辨识能力，做好职业规划，利用各类优质资源，不断提升应对和应变能力，培养敢于面对压力的勇气，寻找适合自己的社会契合点，不断追求卓越，实现决策判断准确和优化。