略谈小学片段教学四要素

黄锦英++肖家华

片段教学因经济、便捷、易于组织而经常被各级教研活动采用，又因为其展示内容丰富、针对性强经常被应用于各类教学竞赛和教师素质考核中，因而片段教学受到广大教师的重视。

那么什么是片段教学呢？翻开字典，我们发现“片段”和“片断”两个词语都有，可以从两个角度理解。首先是片段，因为内容相对少只是一些段落，适合于十分钟左右的教学。特别是对语文学科来说，活动提供的是一篇文章中的一两个自然。因而片段教学是指内容上部分段落的教学，是为片段。其次是片断，从字面上看，断是断开是一个截面，也就是说教学是指一节完整课中的一个断面或一个截面。你可以是从教学的第一分钟到第十分钟的教学断面，也可以是从第十分钟到第二十分钟的教学断面，任你选择。因而某些老师在进行片段教学时经常选择从教学的第一分钟开始，引课激趣，然后脚踩西瓜片上到哪儿就哪儿，时间到了就好了。我认为不管是片段还是片断，教学时还是选择一个相对完整的段落展示比较好，因为它更有利于教师展示各方面素质，也更有利于实现教学研讨目标。

总的来说，片段教学是一种教研形式，主要的目的是教学研讨。作为一个教学研讨平台，它最大的特点是：虽然没有学生，但要真实地展现课堂教学情境，是课堂教学的模拟再现，所以在活动过程中能够更有针对性地考察教师的综合素质。

第一，教师钻研教材水平的考察。对教材的理解与把握，是教学的基础。对教学内容的选择，对教材内容理解的深广度，体现了一位教师教学的基本素质。教师要根据学科、年级、单元、班级等要素有效选择教材内容为教学服务。教学中使用教材，用教材教而不是教教材，这是优秀教师的标准之一。

第二，教师教学水平的考察。首先是教学设计的结构清晰、层次分明，有个性、有特色，特别是根据活动的特点选择合适、恰当的教学点、切入点展示。其次是教学过程有效。教学要点明晰，教学重点得到层层深入的推进，教学难点得到巧妙的解决。最后，展现的过程很精彩。引人入胜的语言，激动人心的评价，拨云见日的引导，轻松巧妙的工具使用等，使教学异彩纷呈。

第三，综合素质的考察。当一节片段教学立体呈现出来时，自然是对执教者一个综合性的考验。教学基本功、心理素质、语言驾驭能力、教材处理能力、教学设计能力等，都能在片段教学中得以体现。

基于以上片段教学的认识，要做好一节精彩的语文片段教学，必须努力把握好以下四个要素。

一、先声夺人

片段教学第一个要求的是声音。响亮、清晰，有气势、有节奏的语言是一个人自信的象征。活动中教师的第一个词，第一句话说得怎样，怎么说的，至关重要，确定了整个片段教学的基调。“先声夺人”就是要在说话的语气、语调等方面，在说话的形式上下工夫。

片段教学首先挑战的是一个人的心理素质、心理抗压能力。某些老师害怕片段教学是因为不够自信，因为心理承受能力弱。真实的课堂，因为有学生，教学是教师和学生一起完成的，在与学生的互动交流中，教师的心理压力往往能大大缓解。没有学生情况下的片段教学，空荡荡的教室里，面对仅有的几个评委或老师，执教者所承受的压力比真实的课堂教学要更大、更重。声音是一个人心理状况的外在反映之一，响亮的声音、流畅的语言、适当的语调、恰当的节奏必然会为教师增色不少。

二、以理服人

如果说“先声夺人”是一个人外在素质的反映的话，那么“以理服人”则是一个人内在修为的展现。合理的教学内容、丰富的教学手段、先进的教学理念，都能精彩而有效地融合在教学设计中。

1.合理的教学内容。虽然是短短的片段教学，但是你选择教什么，表明了你对教育教学的理解与执行的情况。有位青年教师，教研的内容是人教版四年级下册《乡下人家》。十分钟的片段教学，她选择了教十四个生字，而且教学生字的过程内容与低年级无异。这样的教学内容选择显然不合理。教师应该根据学科教学的总目标，把握学科年级的任务与要求，依据单元的目标任务与学生年龄的特点，恰当、合理地选择教学内容。语文老师还要特别关注用教材教这一理念的落实和学习“运用祖国语言文字”这一根本目标的实现。

2.合适的教学重点、切入点。在片段教学中因为教学时间短、教学内容少，所以教学设计时应该考虑教学重点、教学切入点。在十分钟左右的教学中，应该重点解决一两个问题，然后运用多种教学手段，体现重点问题解决的展开与深入。设计时应注意点面结合，做到点上突破，面上完整。例如人教版四年级《生命生命》中“飞蛾求生”片段的教学，可以段落中写什么和感受飞蛾强烈求生的欲望为教学重点设计教学。第一通读段落，熟悉内容；第二说词语、谈句子，理解段落；第三再读句子、说感受，感悟段落；第四说内容、谈感悟，深入段落；第五感情朗读，表达段落。这样层层深入，逐步展开，教学中也就有话可说，有事可干。

3.丰富的教学手段。片段教学是课堂教学的模拟再现，也就是说课堂上教师做什么，片段教学中应该做什么。课堂教学是在老师与学生的互动中完成的，片段教学应该充分体现教师与学生之间互动的情境。课堂上教师使用的一切教学手段，在片段教学中都应该得到充分展现。例如多媒体等现代教学手段的运用，小组合作交流学习等教学方式的运用等都应该在片段教学中展现。没有学生不等于没有教学方法的展示，这是片段教学的一个显著特点。在没有教学对象的前提下，教师要巧妙地把过程与方法展现出来。因此，教师在设计片段教学时，不应该忘记丰富的教学方法的设计与运用，不要一讲到底，不要在一问一答流水式的过程中结束。

三、以情动人

1.情境。教师必须营造课堂教学氛围，努力做到“此时无声胜有声”、“此地无人胜有人”，通过各种手段的精彩运用虚拟课堂教学的真实情境。这就要求教师在进行片段教学时做到：

（1）有对象感。也就是教学中必须“心中有学生，口里有对象”。虽然眼前没有学生，但是心中必须有学生。这样你说出来的话才会有针对性，说话的语气才会有对象，做出的肢体动作才会有对象感。endprint

（2）有交流感。课堂是师生交流的舞台，虚拟出来的课堂片段教学必然让人感受到课堂交流的情境，因而评价的语气、教学的转折、引导的节奏等要有充分的交流感。例如：“说得真好，看来你已经读懂飞蛾了。充分感受到了飞蛾对生的渴求、对生的努力。那么，同学们，你读懂作者了吗？作者是如何感悟的呢？请再读课文。”在说这一段的教学语言时，要注意到评价、引导、转折等，从对象与交流的不同入手，设计语言的节奏与语气。

（3）有情境感。教师通过生动形象的语言，巧妙的节奏控制等，创设“此时无声胜有声”“此地无人胜有人”的教学情境，让听课者身临其境，心悟其情。

2.激情。一节好课，教师应是激情四溢的；一节好的片段教学，教师同样应是激情四射的。而且因为片段教学没有学生的参与，对教师语言表达的功力要求更高，所以激情是必不可少的。但是，教学毕竟不是表演，教学中的激情应该是理性的、有节制的。关键在于教师应根据不同的情境、不同的需要选择恰当的语气、语调，表达有真情实感。例如：讲解分析内容时用讲解应有的情绪，评价鼓励学生时用评价激励的感情，引导交流时用交流讨论的语气等。语流、语调因情境的不同而不同，真正达到以情动人的境界。

四、个性迷人

真正的好教师，一定是个性鲜明、风格独特的，一节好的片段教学也一定是个性色彩深厚而有不同风味的。

因为没有了学生的参与，作为教学研讨的一种形式，在教学内容的选择、教学方法的设计等各方面，可以更多地带有理论性的色彩和理想化的情境。交流内容的选择，引导方向的指向，理解深浅的把握，问题评价的设计，重点、难点的展开等也更多地带有个性化的内涵。

另外，因为片段教学重点在于考察教师的素质，所以在教学过程中完全可以扬长避短，展示风采。每位教师都应在教学设计中充分考虑自己的特长所在，并在教学过程中充分展示出来。比如，有的教师粉笔字写得漂亮，可以在教学中设计一段漂亮的板书展示；有的教师朗读水平高，可以在教学中设计一段高水准的文章朗读；有的教师能画会唱，可以在教学中设计一段精美的板画演示或一次优美的演唱激情……当然所有设计都不能离开教学需要，教学情境、个性特长的展示应巧妙地融合在教学中，力争达到“踏雪无痕”“润物无声”的境界。

总之，片段教学可以是“量身定做”的，可以是个性迷人的，当然最迷人的个性特点应该是对教育教学独特的理解，是教学过程中独有的内涵。endprint