哈尔滨市高校体育舞蹈课程开展现状的调查研究

刘 聪

体育舞蹈作为一种体育教学内容在高校中得到了广泛开展，深受学生的喜爱，已经成为大学生体育教育和艺术教育的重要组成部分。它不仅极具观赏性和艺术感染力，能塑造大学生的身体姿态和培养良好的协调性与节奏感。并且充实和丰富了素质教育的内容，拓宽了素质教育的实施途径，推动了大学素质教育的全面实施。本研究系统地分析哈尔滨市高校体育教学中体育舞蹈课程的授课类型与教学时数、教学教材的选用、教学内容安排、任课教师状况、学生状况方面的内容，旨在为高校体育舞蹈课程的开设提出一定理论依据和框架，高校体育舞蹈课程的开设提供参考和具体建议。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

本文以哈尔滨市高校体育舞蹈课程开展现状为研究对象。在对哈尔滨市已开展体育舞蹈课程的高校中，选取了黑龙江大学、哈尔滨工业大学、哈尔滨师范大学、哈尔滨工程大学、哈尔滨理工大学、东北林业大学、东北农业大学、黑龙江工程学院、黑龙江科技大学、黑龙江建筑职业技术学院10所高校做为调查对象。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法 根据研究目的和研究内容收集有关文献，并对其进行归纳、演绎、整理和分析，为本研究的理论与实践奠定基础。

1.2.2 问卷调查法 根据研究需要，向上述10所高校体育舞蹈任课教师发放问卷20份，回收率和有效率均为100%。发放学生问卷400份，回收375份，回收率为93.75%。有效问卷350份，有效率为93.33%。本问卷请有关专家进行效度和信度检验，完全符合调查要求。

1.2.3 专家访谈法 本文就体育舞蹈课程设置方面的问题咨询了体育舞蹈与课程论方面的专家与领导，获取了宝贵的资料。

1.2.4 数理统计法 对所得相关数据采用 Excel统计软件进行整理和统计分析。

2 研究结果与分析

2.1 哈尔滨市高校体育舞蹈课程设置现状

2.1.1 哈尔滨市高校体育舞蹈课程授课类型与教学时数 调查发现，哈尔滨市10所开展体育舞蹈课程的高校授课形式为选修课与普修课。各高校第一和第二学年开设体育舞蹈普修课，第三和第四学年开设体育舞蹈选修课。在教学时数方面，选修课和普修课差别不大。如表1，普修课中，有6所高校课时为36学时，4所高校36～72学时，选修课课时更短一些，学生学习的内容更加有限。根据教师调查问卷了解到，目前体育舞蹈课程每学期36学时的安排来看，教学内容难以高标准完成。90%的教师认为每学期授课时数为72学时，这样会达到更好的学习效果。造成体育舞蹈课时较少的原因是由于高校需要开设不同的体育项目，哈尔滨冬季气候寒冷，需要开设冰上运动课程，进而压缩了体育舞蹈课程的课时。因此，希望学校有关部门能够根据自己学校的情况以及学生的需求适当增加教学课时，以保证体育舞蹈的教学质量。

表1 哈尔滨市高校体育舞蹈课程普修教学时数(N=10)

根据《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》中规定，体育理论知识的学时不得少于全年体育课时的12%(大约每年8～9课时)。通过教师调查问卷发现，哈尔滨市10所开设体育舞蹈课程的高校中，普修课程只有2所高校每学期安排了2学时以上的理论课教学，另外8所高校则达不到2学时(见表2)。而选修课程的理论课教学均在2学时以下。由此看出，哈尔滨10所高校体育舞蹈课程理论知识学时达不到国家要求时数，选修课更加不重视体育舞蹈理论知识的教学。并且无论是选修课还是普修课，大都没有正式教材与大纲，只在技术教学时穿插一些理论方面的常识。从全面培养学生的角度来看“重技术、轻理论”的教学思想不利于学生对体育舞蹈的全面了解，应该适当安排几节理论课，以提高学生的体育舞蹈理论素养，扩大学生的知识面，加深他们对体育舞蹈的认识。

表2 哈尔滨市高校体育舞蹈课程选修教学时数(N=10)

2.1.2 哈尔滨市高校体育舞蹈课程教材的选用调查了解到，目前对于高校体育舞蹈教材的使用没有统一规定，各高校所使用的教材五花八门良莠不齐，且由任课老师自己选择。一些高校能够选用体育舞蹈方面的教材，如张树清的《体育舞蹈》、姜桂平的《健美操体育舞蹈》。有些高校将“大学生体育健康”作为教材，而大多数的高校则以一些资料为依据，结合本校的实际情况自编教材。没有统一的教学大纲和教材，教学就难免出现问题和偏差，不利于教学目标的实现。纵观整个中国高校的体育舞蹈发展状况，体育舞蹈教材的资源的缺失，是每个高校都存在的问题，相关部门根据学生学习的不同阶段和程度编写相应的规范、统一的体育舞蹈教材势在必行。

2.1.3 哈尔滨市高校体育舞蹈课程教学内容安排调查发现，哈尔滨市高校的选修课和普修课舞蹈教学只开设拉丁舞中的伦巴和恰恰、摩登舞中的华尔兹，以及适合中老年人学习的交谊舞(见表3)。根据学生调查问卷了解到，目前学校教授的舞种并不是学生们所感兴趣的，激发不了学生们的学习热情，未能满足广大学生对体育舞动的学习需求。学生们更乐意多接触一些如桑巴、探戈、牛仔、快步这样自由奔放、热情洒脱的舞种，这样才更加符合大学生的心理、生理和年龄特点。体育舞蹈舞种繁多，各高校之所以只开设1～2种进行教学，一方面由于课程不足，另一方面则受师资力量缺乏等因素的制约。

表3 哈尔滨市高校体育舞蹈课程教学内容(N=10)

2.2 哈尔滨市高校育舞蹈课程师资队伍现状

2.2.1 哈尔滨市高校体育舞蹈教师性别比例 体育舞蹈运动是一项双人完成的运动项目，由男女双方协调配合共同完成，这一特殊的特点决定了男、女体育舞蹈教师数量结构必须合理化。所以，在教学中男教师和女教师两人共同授课，才能使学生更直观的学习体育舞蹈的技术和技巧。

调查发现(见表4)，10所高校的20名体育舞蹈教师，男教师6名，占30%，女教师14名，占70%，可见女教师远远高于男教师。有些院校由于体育舞蹈师资力量不足，为了保证课堂的时数，同校的男女教师不得不分开上课，失去了男女教师同堂授课的良好效果。由此看出，哈尔滨市高校体育舞蹈教师性别比例失调，在一定程度上影响了体育舞蹈课程的教学效果。

表4 哈尔滨市高校体育舞蹈教师性别比例调查(N=20)

2.2.2 哈尔滨市高校体育舞蹈教师原始专业 通过调查得知(见表5)，目前哈尔滨市高校体育舞蹈教师中原始专业的体育舞蹈教师只有25%，从事健美操体操专业的体育舞蹈教师有45%，30%的教师原始专业各有不同，由此看出，哈尔滨市高校体育舞蹈教师的专业化水平较低，阻碍了体育舞蹈课程在哈尔滨各高校的发展。

由于我国体育舞蹈开展较晚，师范院校和体育学院是在最近几年才开设体育舞蹈专业的，进而分配进高校的体育舞蹈专业的年轻教师的数量更是有限。由于体育舞蹈与艺术体操和健美操关系最密切，同属难美项群的运动项目，因此不少学校都是对艺术体操和健美操教师进行专业培训后担任体育舞蹈教师。从学生调查问卷中也了解到，有45%的学生对体育舞蹈任课教师教学能力表示不满意，其原因与大部分任课教师是其他项目转教体育舞蹈有关，他们的教学能力有限，不能满足所有学生的学习需求。因此，提高教师的业务水平，不断吸收新知识和新技术，使内容跟上时代的步伐，满足学生对知识和技术的需要是当务之急。

表5 哈尔滨市高校体育舞蹈教师原始专业调查(N=20)

2.2.3 哈尔滨市高校体育舞蹈课程教学方法 图1是哈尔滨市各高校体育舞蹈课程教师教学方法的使用比例，目前主要的体育舞蹈教学方法包括示范讲解法、口令提示法、完整和分解法、纠正错误法、个人练习法、双人配合法、比赛法和游戏法。每所学校都会采用示范讲解法、口令提示法和完整和分解法教学法进行教学，有90%的高校采用了个人练习法、其次是纠正错误法占80%，双人配合法占70%。使用比较少的是比赛法和游戏法。

通过对学生的问卷调查发现:有54.85%的学生表示对教师的教课方法表示满意，能引起学习兴趣;有20.28%的学生认为教学方法一般，需要进一步改进;有24.86%的学生认为教学方法有些单调，上课枯燥乏味。综合看来目前哈尔滨市高校教师采取的体育舞蹈教学方法比较单一，基本满足学生的学校需求，仍有近半数的学生表示不是很满意。事实上，体育舞蹈的教学方法非常丰富，在教学初期，学生会有较浓厚的学习兴趣，但随着学生对体育舞蹈技术的掌握逐渐加深，如果仍然沿用一个教学模式的话，学生的学习兴趣会慢慢的降低，枯燥乏味的学习心理会出现。因此，需要教师采取更多的教学方法，带动和激发学生们的学习热情和兴趣，如比赛法、游戏法、模仿法等都能使课堂气氛活跃起来，提高教学的效果。

图1 哈尔滨市高校体育舞蹈课程教学方法图

2.3 哈尔滨市高校体育舞蹈课程学生学习现状

2.3.1 学生对体育舞蹈课程喜爱程度 通过学生对体育舞蹈课程的喜爱程度调查可以看出(见表6)，有一半以上的学生喜欢上体育舞蹈课，有38.29%的学生表示非常喜欢上体育舞蹈课，不喜欢体育舞蹈课的学生只占少数。由此看来，哈尔滨市高校体育舞蹈课程得到了学生们的喜爱，这有利于体育舞蹈课程在高校中的开展。

表6 学生对体育舞蹈课程喜爱程度(N=350)

2.3.2 学生对体育舞蹈课程的学习动机 通过调查得知(见表7)，有43.7%的学生学习体育舞蹈课程的动机是培养气质，有29.4%的学生为了塑造形体学习体育舞蹈课程，另有28%的学生因为对体育舞蹈产生浓厚的兴趣选择了学习体育舞蹈课程。可见大学生对热衷于体育舞蹈运动近期心理满足的意识较强，主要表现出爱美，爱男女交往，爱娱乐性竞争，获得满足和展示自我的心态特征。无论是哪种学习动机，都是体育舞蹈课程开展的基础，对体育舞蹈运动的发展具有一定的推动作用。

表7 学生对体育舞蹈课程的学习动机(N=350)

2.3.3 学生对体育舞蹈课程教学现状的满意程度通过学生对体育舞蹈课程教学现状的满意程度调查(见表8)，有61.14%的学生对目前体育舞蹈教学内容表示满意，35.43%的学生不满意，另外3.43%的学生表示不清楚。在对场地设备是否满意方面，有55.71%的学生是满意的，有41.71%的学生不满意，另有2.57%的学生不清楚是否满意。对教学效果的满意程度方面，有71.71%的学生表示满意，有24.29%的学生不满意，剩余4%的学生不清楚。总体看来，目前哈尔滨市10所开展体育舞蹈课程的高校中，体育舞蹈课程教学基本满足了学生的需求。但是，教学内容和教学效果并没有完全得到所有学生的肯定，一部分身体素质较好、基础较高的学生想进一步提高技能的愿望得不到满足。对场地设备不满意人数比例比例相当高，这一点也充分证明，目前的体育舞蹈课的教学满足部分学生需求。

表8 学生对体育舞蹈课程教学现状的满意程度(N=350)

2.4 哈尔滨市高校体育舞蹈课程的场地设备现状

通过调查得知(见表9)，目前哈尔滨市高校体育舞蹈课程的场地有50%的高校使用健美操馆进行教学，有30%的高校在体操馆进行教学，有20%的高校在体育馆进行教学，没有高校的体育舞蹈课程能够在专业场地上进行教学。虽然每个高校配备了场地开展体育舞蹈课程，但是由于体育舞蹈的项目特点，练习者必须穿专用的舞蹈鞋，体育舞蹈动作中的滑步、旋转等一些动作，需要弹性、润涩适中的木质地板，这有利于缓冲运动中的冲击力，保护练习者不会摔倒造成意外伤害。而在调查过程中发现，各个学校的健美操馆、体操馆或是体育馆的地面材质多数是地毯、水泥或塑胶组成的，理想的木质地板较少，在一定程度上影响了体育舞蹈的练习效果。由此看出，哈尔滨市高校体育舞蹈课程缺乏专业场地，应该进一步完善和提高开展体育舞蹈课程的场地。

从教学设备状况方面来看，有80%的高校在健美操教学中用上了CD/VCD。有60%的高校具备音响设施，只有40%的高校场地中有镜子，有5所学校场地配备把杆。说明目前哈尔滨市高校体育舞蹈课程的设备基本完善，基本满足正常教学使用。

表9 哈尔滨市高校体育舞蹈课程的场地状况调查(N=10)

3 结论与建议

3.1 结 论

(1)哈尔滨市高校体育舞蹈课授课形式为选修课和普修课，多数高校学时设置为18～36学时，各高校选用的教材良莠不齐，缺少统一的体育舞蹈教材，教学内容较为单一。

(2)哈尔滨市高校体育舞蹈教师性别比例失调;专业化水平较低;阻碍了体育舞蹈课程在哈尔滨各高校的发展。

(3)哈尔滨市高校体育舞蹈课程得到了学生们的喜爱;学生们的学习动机良好，对教学现状基本满意。

(4)哈尔滨市高校体育舞蹈课程的设备基本完善，需要进一步提高。

3.2 建 议

(1)不断加强哈尔滨市高校体育舞蹈师资队伍的建设。一方面可以通过“走出去”和“引进来”的方式，外部引进高水平的专业优秀人才，选送教师外出进行培养，提高业务水平。另一方面还可以加大体育舞蹈科研扶持力度，使体育舞蹈得到可持续性的发展。

(2)改善教学环境，完善教学条件。各高校的体育教育行政管理部门应挖掘现有资源，改善教学设施，增加教学设备，逐步改善教学条件，满足学生的学习欲望，跟上时代步伐。

(3)优化教学设置，完善教学内容。一方面各高校应该结合自身实际情况与学生的需求适当增加教学时数。另一方面各高校积极合作，尽快完成体育舞蹈教学教材的编纂，完善教学体系。在教学的方法上，提倡个性化与多样化相互结合，在教学内容上开设受学什么欢迎的舞种，从而使教学目标科学均衡以及综合的发展。

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