试论中国的社会音乐教育

常京霞

摘要：社会音乐教育在音乐教育事业中有着举足轻重的地位，它是学校音乐教育的重要补充成分，也是我国素质教育必不可少的组成部分。然而，社会音乐教育的发展困难重重，还有很多棘手的问题需要解决。本文就社会音乐教育的涵义、存在意义、面临的问题以及发展趋势进行了详尽的论述。

关键词：社会音乐教育 原因 意义 发展现状

社会音乐教育是指在社会上开展的各种音乐教育方式，具有比校园音乐教育更深、更广的教育内容和范围。它通过传授音乐知识、音乐技能以及进行实践锻炼来提升学生的审美能力。另外，它还能陶冶人们的情操和拓展人们的思维能力，使学生在学习过程中能够不断地提升自我的专业水平以及综合素养。社会音乐教育办学方式丰富多样，另外它的教育对象极为广泛，这乃是社会音乐教育的存在优势，也正是这一优势使得社会音乐教育在激发人们对音乐文化生活的兴趣、提高广大群众的音乐素养、培育专业的音乐人才等各个方面产生了尤为重要的作用和极其深刻的影响。

一、中国社会音乐教育的涵义及其特征

（一）涵义

所谓的“社会音乐教育”就是指除学校以外的政府、文艺团体或者个人对社会成员进行有关音乐方面的教育。另外，无论是公立学校还是私立学校，他们为社会提供的与音乐有关的服务内容也是社会音乐教育的重要组成部分。社会音乐教育机构可以笼统的分为两类：一类是由我国政府开办或是由我国政府管理、监督的社会音乐机构，比如各地区的文化宫、艺术馆、少年宫等等，它们主要是为中小学生提供音乐方面的教育；另一类是由学校、社会开办的具有社会性质的音乐教育机构，这类机构具有业余的性质，大多是音乐艺术院校或者是专业音乐团体的附属机构。比如社会上那些私立的音乐培训机构等等，它们接收的教育对象具有广泛性，不仅有学生，还有社会上各个年龄阶段的音乐爱好者。

（二）特征

1.全民性。学生的年龄阶段决定了学校的学生数量仅占我国总人口数量的某一个年龄阶段亦或是其中的一部分。因此，学校培养的音乐人才也就是这一部分人。社会音乐教育的服务对象却不仅仅局限于学生，而是为我国全体人民提供音乐教育服务，服务对象具有全民性。社会上的音乐学员，其音乐素养参差不齐。社会音乐教育既然肩负着为整个社会培养音乐人才的重任，就要求它具有较高的教育水平，以便为社会上不同水平的音乐学员提供与之相符合的音乐教育服务，满足他们对音乐的不同需求，使社会音乐教育成为真正的全民性的音乐教育。

2.终身性。每个人在学校里的学习时间是有限的，但是具有音乐梦想的人却会将梦想贯穿于整个生命的旅程。因此，当学生时代结束的时候，就需要其他的教育机构为其提供音乐教育服务，而社会音乐教育将会满足步入社会后的学生对音乐知识的渴望和需求。就目前的状况来看，我国社会音乐教育主要还是为少年儿童提供提音乐教育服务，各种音乐级别的考试也是以少年儿童为主体，这事实上是我国社会音乐教育存在的一个缺陷。完善的社会音乐教育是为全国各个领域、各个年龄阶段的人民群众提供音乐教育服务，这也是我国社会音乐教育服务将努力实现的一个目标。

总而言之，社会音乐教育是以我国全体人民群众为教育服务对象，以不断地提升人民群众的综合素质为目的，具有全民性和终身性的理想的素质教育。

二、中国社会音乐教育存在的因素

（一）它体现了我国经济的进步

随着我国改革开放的逐步深入，我国经济取得了高速的发展。同时，我国的科技文化事业也有了很大的进步，人们对审美的要求、对艺术的渴望以及对素质教育的认识都有了质的飞跃。我国广大人民群众在基本生活条件得到充分的满足之后，注意力逐渐由衣食住行转移到了自身的综合素质上。因此，社会音乐教育也便应运而生，并且以迅雷不及掩耳之势发展起来。

我国的政治日渐开明，经济发展日新月异，人民群众的个人平均收入也在不断增加，这为人们对音乐的追求奠定了物质基础。同时，音乐给人们带来的积极作用也得到了极大地肯定，它不仅是人们坚定信念、追求理想的有效动力，还能最大限度的挖掘人的潜在能力；音乐还可以提高人们的想象能力，为培养人的多种思维能力提供广阔的空间；人民群众开始将部分精力投入到个人的精神世界以及文化素养中[4]。

（二）它为校园教育提供有益补充

在这里，我们所说的校园教育主要指九年义务教育以及高中、大学等校园面向校内的学生进行的音乐方面相关教育。校园音乐教育主要是学校对学生进行基础的音乐教育，相对来说比较简单。学生需要掌握的音乐知识往往是比较系统的知识链以及一些经过教育专家挑选和教育部审核通过的优秀音乐作品。这些音乐知识和音乐作品是以教学需要为依据从众多的音乐知识和作品中提炼出来的，这部分知识在音乐教育中最具代表性，对学生走进音乐世界起到一个基础铺垫的作用，具有基础而广泛的指导意义。就当前的校园音乐教育看，校园音乐教育不能够在一定时间里覆盖人生的各个阶段，更不能为广大人民群众提供音乐教育，因此，需要一种教育为校园教育进行有益的补充，以达到使全民受教育的目的。而社会音乐教育就能很好地完成这一使命，它以其开放而新颖的观念以及丰富多样的教育手段扩展校园音乐教育，成为将校园音乐教育向深度和广度延伸的得力助手。现在，更多的家长已经意识到了只通过校园教育获取的音乐知识并不能满足学生日益膨胀的音乐梦想。因此，大多数家长都将学生送到了文化宫、少年宫、艺术馆等机构学习音乐知识；同时，越来越多的成年人也为了弥补自己在音乐方面的缺失，也都开始在社会上报一些成人班学习音乐知识，积极地参与到社会音乐教育当中。这种相互补充、相互辅助的关系，使得校园音乐教育和社会音乐教育相互促进，共同发展。

三、中国社会音乐教育存在的问题

（一）功利性加强

人们所向往的音乐教育是让音乐爱好者在音乐的乐园里尽情汲取音乐知识、学习音乐技能，让学习的过程成为一种美好而难得的享受，让音乐成为自己生活中必不可少的一部分，不必去考虑其他任何因素。然而，在利益的诱惑下，音乐教育表现出极强的功利性。例如，举办业余音乐级别考试能够收到可观的经济利益，这就使得争办考级的竞争日益激烈，很多机构违规拉拢考生、随便发放证书、级别考试要求不严格等不良现象层出不穷。据一些考生说，不同的考试机构要求的严格度不同，同样的水平在不同的考试机构可以获得不同级别的证书。另外，音乐专业随着考试级别的增加，考级的内容也会越来越难，但由于业余考生人数很多，为了在有限的时间内完成一定的任务，评委只选考试内容的一部分让考生“作答”，每个考生的考试过程从头到尾只需要十几分钟。还有，由于家长对社会音乐教育认识有误，一味地让孩子考级。在一些家长眼里，级别就是孩子能力的体现，是证明孩子实力的有力证据，同时，也是自己骄傲甚至炫耀的资本。这就使得音乐教育充满了功利性，音乐教育本身的深刻意义被逐渐覆盖。总之，从目前的状况来看，社会音乐教育机构、家长甚至学生，都将注意力集中到音乐教育的功利性上。

（二）师资力量得不到保障

对于教育来说，师资力量是其成败最重要的因素，教师队伍的优劣直接影响教育质量。在我国社会音乐教育事业中，音乐教师的选择取决于音乐教育机构，很多培训机构聘请的教师是在读本科生或是中小学音乐教师。这些教师中有的专业水平和综合素养都较高，完全有资格、有能力给受教育者提供最好的教育好，而有些教师却只是滥竽充数，还有的教师所教的专业并非自己的本专业，只是在巨大利益的驱使下从事某一专业的教学。因此，出现了音乐教师素质参差不齐的局面。这样的师资力量不得不让我们为音乐事业的未来担忧。

（三）收费标准存在差异

由于人们对精神生活的追求越来越高，对音乐教育的需求量也逐年增加，这使得社会音乐教育的课时费也迅速提高。我国地域广阔，各地的经济发展水平高低不一，教师的专业素养和能力也良莠不齐，因此，每节课的课时费用也有所差异。比如本科毕业的教师，其课时费就少于研究生毕业的教师；毕业于名校的教师课时费就高于普通学校毕业的教师；教学经验丰富的教师，其课时费远远高于教学经验不足的教师等等。然而，由于社会音乐教育机构的收费标准是在没有政府监督、干预的情况下自行规定的，因此导致很多音乐教师不顾自己的学历、资历，在利益的诱惑下只是不断地抬高课时费。另外，由于音乐商品化越来越严重，社会音乐教育的发展壮大，一些从事社会音乐教育的教师基于对音乐商品化的歪曲理解以及对音乐商品价值的一味追求，他们将音乐的教育功能和它的经济功能紧密联系，音乐艺术的道德观念逐渐被淹没，这就会使得社会音乐教育出现混乱局面，影响其正常的发展。

四、社会音乐教育的发展趋势

随着人们生活水平的日益提高，人们将更多的注意力集转向了对精神生活的追求，那么对音乐的关注也随之增加。同时，人们对音乐陶冶情躁、开发潜能、增强智力等方面也有了全面的理解和深刻的认识，这对社会音乐教育事业是一种巨大的压力，然而有压力才能有动力，这也为社会音乐教育事业的发展有着巨大的促进作用。音乐教育的功能数不胜数，对社会文明的进步有着深远的影响，因此，音乐教育的逐渐普及势在必行。

五、结语

总而言之，随着经济的发展，社会的进步，我国的面貌日新月异，人们对于“音乐”、“美育”的理解也更加深刻。社会音乐教育应该以教育为己任，不断地追求自身的完善，且建立合理的运行体制与管理条例，并根据社会需要不断丰富和调整教学内容，建立完善的、合理的、动态的评价体制，以推动社会音乐教育的迅速、稳健的发展。

参考文献：

[1]冯杰.音乐教育对培养学生人格精神的重要作用[J].新课程（教研），2011，（04）.

[2]张洁.浅议学校音乐教育与社会音乐教育[J].大众文艺，2012，（09）.

[3]陈颖.试论学校音乐教育与社会音乐教育之存在关系[J].南京艺术学院学报（音乐与表演版），2009，（02）.

[4]张力元.社会音乐教育与改革开放同行——中国社会音乐教育30年[J].人民音乐，2009，（09）.