我国青少年跆拳道品势的主要教学方法分析

叶梦淼 丁明露 刘禹晨

(北京体育大学 北京 100084)

跆拳道品势是跆拳道技术体系的重要组成部分,也是我们全面认识和理解跆拳道的重要途径。当前跆拳道的品势学习在各高校俱乐部和社会团体的俱乐部中十分受欢迎,为了保证跆拳道品势学习在各种俱乐部中的顺利开展和发展。通过多年来对跆拳道的教学经验和实践,对跆拳道教学中具有普通意义的教学经验和教学方法进行总结,提出一些教学原则和教学方法的进行探讨,希望能促进更多的跆拳道老师正确的选用教学方法,不断提高教学质量。

1 选题依据与选题意义

1.1 选题依据

跆拳道的品势有多种,基本品势有太极、高丽、金刚等。通过品势的练习,可使身体各部位得到较为全面的训练,并能有效的增进体质。品势修炼,是跆拳道爱好者以武会友,切磋技艺,交流思想,增进友谊的一种方式。

1.2 选题意义

通过对我国青少年品势的教学方法的研究,初步探讨出适合我国青少年的教学方法,在今后的品势教学中能够更好的利用和实施。这样对我国的跆拳道事业,特别是大众体育方面更有长远意义。

2 研究对象与研究方法

2.1 研究对象

河北省唐山市禹晨国际跆拳道培训机构暑期培训班的86名青少年学员。

2.2 研究方法

2.2.1 对比实验法

通过对培训班的同学进行分组训练,在同样的跆拳道基础下,对86名青少年学员编排成4个小组,对学员采用不同的品势教学方法进行教学,最后经过20节课后对教学结果进行对比统计,得出实验结果。

2.2.2 数理统计法

对实验的数据进行统计,对调查问卷的数据进行统计,利用SPSS17.0软件进行分析。

3 结果与分析

经过对以往文献的查阅,了解对跆拳道品势的教学方法主要集中有三种:(1)直观示范与语言讲解相结合的教学方法;(2)完整与分解相结合的教学方法;(3)预防和纠正错误动作的教学方法。明确这三种教学方法,对学生进行试验授课教学。

3.1 受试学生信息

利用暑期放假时间,进行暑期教学实践。对唐山市禹晨国际跆拳道培训中心所招入的86名新学生进行分组,并进行授课,且授课老师相同但教学方法不同。

3.1.1 受试学生基本信息

受试学生基本信息见表1。

表1 唐山市禹晨国际跆拳道培训中心暑期学员信息

表2 直观示范与语言讲解相结合测试结果

表3 完整与分解相结合测试结果

表4 预防和纠正错误动作测试结果

表5 汇总对比

表6 各班受试者对教学方法评价(人数)

表7 唐山市禹晨国际跆拳道培训中心暑期学员比赛成绩统计

3.1.2 受试学生身体条件信息

为对实验的信效度做进一步提高,对受试者的身体基本条件进行测试和评估,运用基本的4×10往返跑、坐位体前屈、原地纵跳三项测试对受试学生的基本身体素质进行测定,并且对测试成绩进行分析。受试者的基本身体能力,包括弹跳、柔韧、速度等数据没有存在着明显的不同,增加了此次实验的信效度。

3.2 教学效果对比

在三种教学进度和时间一致的前提下,通过对三种不同的教学方法进行对比,建立相关量化测试指标对跆拳道品势的相关动作及要领进行测试。分别对三种教学方式中的品势各技术要点进行一一测试,其中包括行走步、弓步、上步、后撤步、马步冲拳、下格挡、中格挡、上格挡以及前踢,对这几个动作判分并进行分析,对结果进行评价。

3.2.1 直观示范与语言讲解相结合

在这一类的教学过程中,教师对教学的基本动作进行了仔细的讲解和示范,学生们对学习的动作进行反复的练习。每单项得分为10分,详细数据见表2。

在这一类的教学过程中,教师对教学的错误动作及容易错误的动作讲解和示范,学生们对学习的动作进行反复的练习。在经过两个月的暑期学习,对品势中的基本动作掌握程度较好。详细数据见表3、表4。

3.2.2 整体对比

对三种不同的教学方式进行判定和比较,对这七个基本跆拳道品势技术进行判分进行对比,对三者数据进行汇总,具体数据表格见表5。

经过对表中的数据进行分析,三种数据之间不存在明显的差异性,说明在三种不同教学方式的教学下,在这次统计没有显著性的差异性。但平均得分仍然存在着不同,也有可能是因为样本量过小导致结果的差异性没有得以体现。

3.3 受试者评价

3.3.1 受试者主观评价

对86名学生发放问卷,回收86份,回收率100%;其中有效问卷86份,有效率100%。表6是学生对各种教学方法的不同感受和相应数据。

从表6中可以发现,一班和三班的学生反映较为一致,而二班和四班的学生较为一致。这可以说明二班运用完整与分解相结合的教学方法和四班运用三种方法交叉运用的教学方法相比较与一班直观示范与语言讲解相结合的教学方法和三班预防和纠正错误动作的教学方法的同学更易于被接受。

3.3.2 受试者客观评价

利用以上三种教学方法分别对培训班的一班、二班、三班的学生进行授课,四班采用三种方法混合教学的方式进行授课。考试方式采用中国跆拳道协会的品势比赛规则进行统一打分,裁判为大众跆拳道国家级裁判。比赛分数统计见表7。

由表7可知每个班级在完成指定品式比赛的得分的平均分。一班的平均分是62.23分,二班平均分是65.43分,三班的平均分是62.11分,四班的平均分是66.54分。对他们的数据进行分析比较。

利用SPSS17.0软件进行统计学分析,得出结论一班和三班之间没有显著性差异,而二班与一班、三班存在显著性差异,且P<0.01;同时四班的平均成绩与其他三个班级同样存在显著性差异,且P<0.05。综上所述,二班运用完整与分解相结合的教学方法的教学效果好于直观示范与语言讲解相结合的教学方法和预防和纠正错误动作的教学方法;且运用三种方法交叉运用的教学方法明显优于单一的教学方法。

4 结语

在青少年跆拳道品势教学过程中,完整与分解相结合的教学方法教学效果明显好于其他两种教学方法,教学过程中也更利于学生接受。

在青少年跆拳道品势教学过程中,三种教学方法混合使用,学生们接受的最快,应提倡多种教学方法混合使用,共同教学。

因材施教,应根据学生的自身条件采取更适合的教学方法,学生学习效果更好。

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