现代初中作文评价

黄伟红

摘 要：现代初中作文评价，要告别传统的、单纯的百分制，要包含态度、情感、技能、能力以及结果等几个方面，评价多样化和多元化，完全符合新课标的要求。

关键词：主体；过程；作文；综合

新课改进行得很快，传统的有益经验与新时代结合，使作文教学更符合现代社会。当今的作文评价，不再单纯地给个分数，而是多样化、多元化、深化了。

作文评价，一开始是单纯给个分数的百分制，后来发展到等级制。

百分制：0～59分为不及格，60～79分为良好，80分以上为优秀。这种评价方式至今仍有很多教师在用。他们觉得，这样更能把全班学生的作文成绩准确对比出优劣。甚至后来，把扣分融入百分制，结果出现这样一个成绩——负分。有这样一个学生，在中段考的作文上恶意写了几十字。教师评价如下：字数不够，扣××分；错别字××个，扣××分；离题，扣××分；严重失实，扣××分；粗话脏话多，扣××分；立意带恶意，扣××分……结果，作文得负××分。这虽是很少的现象，但估计很多教师都遇到过这样的学生和这样的作文。教育性要贯穿教学过程，“授业”与“传道”须同步进行。作文教学中渗透思想、政治和道德因素，同时教师对此的态度对学生有潜移默化的作用和深远的影响。

正因为考虑到思想方面，想到百分制在“排名对比”上有很大的弊端，对学生的思想成长不利，然后逐渐出现了等级制。

等级制在国内外有多种方式，基本模式是：评价给A、B、C或D，象征着优、良、中、差。在这基础上，分细点可以A+、B+、C+、D+，以此类推，可以多种多样。这样做简单明了。

当今，教育都在提倡变学生的“要我学”为“我要学”，重视教育的过程，评价要恰当。于是，作文的评价发展到当今的综合评价模式。

一、评价的群体

教师是评价的主体，但不是唯一。评价中，让学生参与评价，体现了评价的多元化。如，除老师的评分外，还有学生本人的自评、别的学生的他评，甚至还可以是家长评。

二、评价的划分

评价要评整个作文过程，而不是单纯的书面结果。通常分四点。当中要包括态度、情感、技能、能力以及结果等几个方面。

1.准备阶段

教师布置作文任务后，在学生动手写作文之前，应有一个准备阶段。准备阶段可以是选题、查资料、咨询、设计写作提纲、听老师引导示范等，达到下笔之前先立意，要写什么，怎样写，做到心中有数，俗话称之为“意在笔先”。

2.过程

写作的过程，包括修改，直到完稿。其中，是独立完成，还是合作完成，或是有人指导完成。这一项既体现了写作的积极性和其他态度，又可以从中看出学生的合作能力，然后培养中学生的合作能力等。

3.结果

结果可以说是对书面的评价。这里用到传统的评价划分，多少项自己决定。如：（1）没错别字（3分），错别字少（2分），多错别字（0分）；（2）语句通顺（5分），语句有些许不通顺（3分），语句多不通顺（0～1分）；（3）段落层次分明（10分），段落层次基本分明（5分），段落层次不够分明（0～1分）；（4）中心突出（10分），中心基本突出（5分），中心不够突出（0～1分）；（5）离题（总分不及格）；（6）以后的，可以是字数的要求、是否使用了工具（如视频、图片等）、题材的典型等等。其中的分数值也可以酌情安排。

4.创新

一般来说，写的是当今的事，就“比较新”，有点类似“新闻”。新鲜的事，总是让人比较感兴趣。如果题材、角度、表达方式、语句特色等比较新颖，都是创新的体现。这一步比较困难，要求可以降低，分数适当。很多传统的，不是不好，非要“创新”它、颠覆它，刻意去创新，也不好。必须从中规中矩做起，在标准的写法能写好的基础上才好去创新。在修改阶段可以试试看，如写记叙文，通常，我们都是按事情的发展顺序来写，这也是初中阶段的常见写法。如果学生知识面比较广，会用插叙、倒叙等手法来写，就属于创新的表现。

三、评价的意义

中学生在写作方面已经有一定的基础，如果还在字、词、句、篇、意这几方面来评价，就显得比较“老土”。而现代作文评价，（1）充分体现学生的积极主动性；（2）以形成性评价为主。旨在体现学生创作的过程，重点放在学生在探究过程中表现出来的对探究过程和方法的理解，对探究本质的把握。不能把是否探究出结论或结论是否正确作为唯一或最主要的评价指标。通过评价促进学生探究水平的不断发展和提高，并使这种方法最终养成良好习惯；

（3）培养了学生利用工具的能力。如，查字典、上网搜索、咨询、利用视频资料、图片资料等；（4）培养学生的合作能力；（5）培养了学生的创新能力。

现代初中作文评价完全符合新课标的要求，把学生“要我学”变“我要学”，体现了“授之以渔”的教学思维，培养了学生的多种素质和能力。endprint