文科综合教学的建议与对策

何鹏儒

文科综合考试所涉及的知识大多以多样性、复杂性和综合性呈现出来，考查的能力主要是运用多学科的知识分析和解决综合问题。试题强调的是学科间的渗透、交叉和综合，学以致用，人与自然、社会协调发展的现代意识。针对这一要求，了解学生的学习困难，相应的制订出对策是目前应对高考最重要的工作。

一、正视差异，尊重个性，提倡复习的多样化

男生与女生在学习上存在着差异，这一点是不容置疑的。作为教师，我们应正确看待学生在个性品质方面呈现出的差异性，允许学生用自己的方法进行复习，因为每个人有不同的认知方式和解决问题的策略，教师可以引导学生用适当的方式理解地理问题，同时也应允许学生用自己的方法去探索和解决问题。重视学生与同伴的交流，让他们在交流和比较中找到适合自己解决问题的方法，促使每一个学生在原有的基础上有所发展。

二、经常性地开展教学观摩

好理念的成功取决于课堂中教师如何实施它，雅各布斯曾经指出：综合课程现在已经被广泛接受，它代表的是理想教育的主流而非一种边缘态势。因此在综合课程理想范例不多的今天，经常开展教学观摩，既可探讨综合课的教学方法，又可找到综合课存在的问题，为解决综合能力培养提供直接的现实的理论依据。因而，经常性地开展教学观摩就十分必要了。

三、备课

作为文科综合能力的培养，离不开三科教师的默契配合。

因此，集体备课成为必要的备课方式。但它的特点不同于一般的集体备课，我们备的是突出强调“如何帮助学生找到三科有机结合的切入口”的内容。在备课中，我们以思想政治课为核心，将不同年级学生综合能力的切入口作了不同的定位。我们在第二阶段将高一、高二定位于组织学生开展小组专题研究，让他们自觉地思考“文科综合”的含义。对高一学生的要求是政史地各科学习都要求“将上下册各课知识融会贯通”地学习、理解、运用，在平时教学、作业或考试中均体现这一点，对学生好的综合思路、方法，及时向全体学生推广，并举行一次学生研究成果展。对高二学生，则要求利用现有的资源整理出综合知识，同学之间互相交流。

总而言之，在高中文科教学中，抓好能力培养是今后大家努力的突破点。以上几点是在文科班教学中调查和总结、整理、分析之后得出的一点见解和看法。endprint