浅谈处理农村初中生学习英语的困难

郑定淞

英语是我国中学阶段必修的一门基础学科。《义务教育英语课程标准》指出：英语课程要面向全体学生，注重素质教育；要把英语教学与情感教育有机结合起来，创设各种合作学习的活动；要特别关注学习有困难的学生。在英语学习的过程中，随着学习内容的增多和难度的增加，总会有一部分学生成为英语学困生。笔者从事农村中学英语教学工作已有十多年，对这种现象看在眼里，急在心里，常在夜深人静之时，分析原因，寻找对策。

一、激发学生学习英语的兴趣，调动学生学习的积极性

兴趣是最好的老师。它能推动学生去寻求知识，开阔眼界，激励学生用心去钻研、学习，从而提高学习质量。教师要激发学生学习英语的兴趣，调动学生学习的自觉性和积极性，并使他们树立起学好英语的信心和决心，把“要我学”变为“我要学”。

二、坚忍的意志是自主学习的前提

很多学生英语成绩不理想，不是因为不聪明，而是因为缺乏坚强的意志。怕苦，怕累，不思进取，依赖性强是“独一代”的共同特点。因此，要帮助学生磨炼意志，培养坚韧的意志品质。首先，应帮助学生树立明确的目标，督促他们从小事做起，而且说到做到，同时教育他们善于管理自己，每做一件事之前，先制订一个切实可行的计划，然后按计划实行，持之以恒，坚持到底。

三、让小组合作走进课堂

农村初中学生英语基础参差不齐，笔者认为小组合作学习是解决问题的较好方法之一。笔者从新学期开始，根据学生英语水平把学生分成几个小组，让英语能力强的学生做小老师，帮助同一小组中能力较弱的学生。这样，通过小组合作方式达到共同进步。

四、因材施教，逐个解决

针对学生的个体差异，采用不同方法进行因材施教。笔者除了让学习好的学生和学习差的学生结对子外，还利用课外时间和基础差的学生谈心，学习上经常抽查，帮他们查漏补缺，让学生看到自己的进步，树立学好英语的信心。除此之外，笔者还根据各个学生的能力，每周都出相对应的习题，点名要求学生做。这样，得到点名的学生会认为得到老师的重视，学习劲头更大了。

通过长期的教学实践，笔者深刻地体会到：农村中学英语教学要针对农村学生的特点，在教学中以发展的眼光着力于英语学困生的潜能开发和个性发展，有针对性地加强对他们的心理疏导和教学方式方法的灵活运用，就能切实做好英语学困生的转化

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