在比较中学习地理

李发月

在地理教学中我们要用到很多种教学方法，比如，讲述法、比较法、分析综合法、归纳演绎法、发现法、讨论法、复习法、提问法等，在这些教学方法中，我们经常会用到比较法。由于地理事物和现象既有复杂性又有多样性，所以，必然要求我们在地理教学中用到不同的比较法，通过多年的教学经验总结和对知识的积累，一般来说，我们通常会用到以下几种比较法。

一、并列法

并列法指把独立的几个比较对象并列起来进行比较。目的在于了解这些地理事物的共性和个性，从而了解个体和整体的地理特征。如，把我国北方、南方、西北地区、青藏高原等并列起来，进行位置、自然条件、人口、主要农作物、耕作制度、经济发展等方面情况的逐项比较，既反映各地的地区差异，更突出了各自的特殊性，使人一目了然。

二、综合法

综合法是一种对比要素较多、综合复杂的比较方法。它要求把不同区域的地理要素，全面进行比较，以比较它们之间的相同点和不同点，从而认识各个区域整体的地理环境特征。如，在中国地理中，秦岭—淮河一线是很重要的综合地理界线，可以把此线以南、以北的地理环境进行综合比较：地貌类型、月最低温、降水量、积温值、温度带、干湿状况、植被类型、耕作类型、粮食作物、经济作物、饮食习惯、出行方式，甚至南北方居民性格特点等要素进行比较，不但获得了完整、系统的地理知识，而且能融自然地理与人文地理于一体，达到理解性巩固的目的。

三、借比法

就是把难以想象、比较抽象的地理事物借助学生所熟知的一般事物和现象进行比较的方法，比如，讲季风的成因时，要讲海陆热力差异，学生可能很难理解，这时就可以借助夏天一天中河里的水与岸边的石头温度差异进行比较，从而得出结论：陆地升温快，降温也快；海洋升温慢，降温也慢，从而形成了海陆热力差异。

四、环绕专题进行比较

环绕某一专题进行比较，这样得出这一题目某方面的特点、规律。如，在复习工业时，关于纺织工业中心，可以对纺织工业系统化，进行比较。从原料来划分纺织工业，可分为棉纺、麻纺、毛纺、丝纺化纤等。就印度为例，棉纺主要分布在孟买，麻纺主要分布在加尔各答，这跟棉花与黄麻的产区有关。这就能形成明显的生产配置概念：工业产地接近原料产地。

五、图表比较法

即利用课本中的曲线图、景观图、示意图等进行直接逐项比较，从而形成地理概念或地理特征。比如，通过对热带雨林气候、热带季风气候、热带草原气候和热带沙漠气候的气温和降水的变化曲线图和降水柱状图进行比较，得出四种气候都是全年高温，但热带雨林气候是年雨型、热带季风与热带草原气候是干湿季分明型、热带沙漠气候是少雨型，这样就能得出四种气候的异同点，从而能更好地掌握四种气候的特征。

六、联比法

联比法指在教学中，有时为了避免难点过分集中，在编排时，有意地把相互联系的知识点没有全部放在一单元中，而是分散到各章节。在学习时，可以联系以前的内容进行比较。例如，有关地球外部力量对地形影响的知识，就分散到世界分区地理中讲述。流水地形安排在“东南亚”中，风成地形安排在“西亚和北非”，冰川地形安排在“西欧”。最后我们将学过的知识联系起来进行对比，得出完整而又科学的结论。

七、数据概念等比较

中学地理知识涉及面广，大量的地理概念、数据常常不易分辨，可以用对比法加强比较，从而理解、掌握并加深对某类地理事物的认识。如，世界海拔最高的洲——南极洲，平均高度海拔2350米；海拔最低的洲——欧洲，平均海拔不足300米；最大的洲——亚洲，面积4400万平方公里；最小的洲——大洋洲，900万平方公里。这样就明显加深了学习内容，提高了学习效率。

实践证明，比较学习法在地理学习中是一种掌握新知识、巩固旧知识、减少头绪、加深印象、深化理解、提高综合分析能力的好方法。但要注意，不是所有的地理事物都可以相互比较，应该根据地理教学需求而灵活运用，才能取得较好的效果。endprint