浅议说课对高中数学课堂教学的重要性

潘丽平

摘 要：提高数学课堂教学质量，做到学生精力的低消耗和能力的高培养，是新形势下教育对教师提出的更高要求。实现课堂教学的飞越发展，说课这一教学手段起着不可替代的作用。

关键词：说课；高效；课堂教学

说课就是教师针对某一观点、问题或具体课题，口头表述其教学设想、理论依据及施教效果的预测与反思等的一种教学研究方式。简而言之，说课其实就是说说你是怎么教的，你为什么要这样教。它突破了传统教学仅停留在“怎么教”的局限，打破了备好课就去上课的常规，提升了打造高质量、高效率的课堂教学的空间。它促使教师不断探究、不断创新、不断完善，从而真正实现高质量、高效率的课堂教学。

一、说课可以提高教师对教材的理解和渗透

说课使教师的领悟能力有足够的上升空间，它使教师的理解和认识上升到一个更高的高度。说课前授课教师必须做好认真研读教材、大纲，查阅教辅资料，做好备课等一系列的准备工作。然后再面对同行或教研人员，讲述自己的教学设计，最后由听者评说。在互相交流的过程中，各位教师或教研人员根据自己的专业水平、主观理解和客观认识，提出不同的宝贵建议，从而使教学设计不断趋于合理和完善。而在知识的交流和碰撞中，也提升了教师对教材理解的深度和广度。带着集体智慧的结晶走进课堂，必然会使课堂教学水到渠成、事半功倍。

二、说课可以加强教师对学生的了解

学生学习数学是一个经验、理解、应用和反思的过程，强调了以学生为主体的学习活动对学生理解数学的重要性。新课改下的高中数学课堂不再是教师的“一言堂”，而是在发挥教师的主导作用的同时，充分体现学生学习的主体地位。说课的环节“说学生”，授课教师主要说学生的知识结构、接受能力、个体差异等实际情况，并预测学生的症结所在以及解决策略。通过互相交流，能够全面了解学生可能出现的问题和问题出现的缘由。教师可以有针对性地选择最佳的解决方案。从而真正提高教学质量，减轻学生负担，做到学生精力的低消耗和能力的高培养。使学生真正实现了由“学会数学”到“会学数学”的提升和转变，增强了学生的数学意识，提高了学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。

三、说课可以加快教师个性化教学特色的形成

1.通过说课，教师的语言表达能力不断加强。准确的语言表述对数学教师也尤为重要。数学概念是高中数学的重要组成部分。它的表述准确、精练，并且具有较强的抽象性、概括性和逻辑思维性。例如，等差数列的概念：如果一个数列从第二项起，每一项与前一项的差都等于同一个常数，那么这个数列称为等差数列，这个常数就称为等差数列的公差。理解这个概念时，首先要把握好它的关键词：“第二项”“每一项与前一项”“差”“同一个常数”。若把“第二项”改成“第三项”，则这个数列就不一定是等差数列了。如，数列1，1，2，4，6，8，…，这个数列就不是等差数列。其次要把握好它的项与项的关系：第二项与第一项的差=第三项与第二项的差=第四项与第三项的差=…第n项与第（n-1）项的差=…即数列中任意连续的两项，后一项与前一项的差都等于同一常数。再次是对这个常数的认识：它可以是正数、负数、零。而它的三种不同取值又揭示了等差数列不同的变化趋势。最后还要认识到：一个等差数列中实际上蕴藏着无穷多个等差数列。对数学概念的理解程度决定了解决问题的应用能力。所以说，概念的讲述相当重要。通过说课，教师的语言表达不断历练，对概念的表述更加全面、准确、深刻、清晰。对概念的讲解最终形成了自己独特的模式。

2.通过说课，教师的情境引入更加生动、富有情趣。在讲授新课时往往要选择适宜的情境引入。可以是提问的方式引入，也可以是回顾旧知识的方式引入，还可以是生活实例的方式引入等等。不同的引入方式有不同的效果。提问，让学生尽快进入学习状态，快速自查，高效弥补；回顾旧知识，让学生快速构建旧知识体系，为新旧知识的重组作好铺垫；生活实例，让学生切身感受到数学无处不在，并引发迫切的解决愿望。简短的情境引入让学生快速进入学习状态，高度集中精神关注正题，积极主动思考。此时进行新课讲授必然达到事半功倍的效果。而传统教学却常常忽略了这一部分，认为情境引入是浪费时间，不如直接进入正题。在学生还没有进入学习状态就强行新课讲授，效果可想而知。通过说课，教师可以根据授课内容选用最佳的情境引入，为创设优质课堂做好开头。

3.通过说课，教师的教学方法不断创新。通过说课，教师可以进一步明确教学的重点、难点，理清教学的思路，进而更好地把握重点、突破难点；教师可以根据需要将教学内容整理、加工，进而更好地为课堂教学服务。通过典型的例题、习题，一题多解、一题多变、举一反三，引导学生在不变中求创新，在变中寻找不变的规律。从而让学生真切地感受到数学的美妙，自主归纳、总结解题技巧、解题方法，重建知识结构。

总之，通过说课，教师的视野不断开阔，能够很快接受新事物，适应新形势；能够不断学习新理论，更新教学观念；能够不断创新，更新教学方法；能够不断反思，完善教学设计，从而真正提高自己的教学水平。进而创设高质、高效的高中数学课堂，更好地为广大学生服务。endprint