五把密匙解密词串教学

徐美玲

摘 要：以苏教版第四册《识字6》为例，谈了解密词串教学的五把钥匙。

关键词：密匙；解密；词串教学

词串识字是苏教版低段特有的一种识字课文类型。词串，是词儿的串联，就像冰糖葫芦儿那样，排列整齐、联系紧密、语义相关、押韵合辙。二年级下册《识字6》就是一篇“词串识字”，这一课以图文并茂的形式把孩子们引进一个神奇的动物世界。在本学期给市里新教师上的培训课中，我执教了这一课，用五把密匙成功开启了童真童趣的识字课堂，学生在情境的渲染中、灵性的对话中和角色的体验中，美读韵文，丰富韵文，拓展韵文，在词串教学中尽情享受着学习的快乐！

密匙一：入情入境，畅游野生动物园

对于低年级学生来说，创设丰富多彩的教学情境，既有利于弥补他们生活经验的不足，更能诱发他们学习新字的饱满热情。这篇课文配了丰富有趣的插图，就像是一个大型的野生动物园。因此，在教学时，我用课件营造了真实的动物园情境，带着孩子们一起进入动物园，图文对照，在看图认识动物中识字，在了解动物中朗读，在介绍中感受动物不同的特点，激发学生对动物的喜爱。

密匙二：百变角色，快乐介绍小动物

对于四排词串，我也采用了不同的处理方式。如，第一排“狮子、大象、老虎”，学生通过交流自己对这三种动物的了解，感受老虎、狮子的威猛和大象的体型巨大。第二排“仙鹤、孔雀、鹦鹉”则是让学生戴上头饰，采用自我介绍的方式更好地识字，这同时也是吸收内化课外资料的一个过程。第三、四排我进行了整合，用招聘“小小解说员”的形式来学习，让学生以挂铭牌的方式识字，以解说的方式了解小动物，建立起动物名字与事物的联系，从而更好地读出各个动物的特点，也初步建立起喜爱动物的情感。学生在变换的学习方式中得到了兴趣的培养、情感的激发、表达的训练和语言的感悟积累。

【教学片段】

*走进“仙鹤、孔雀、鹦鹉”区

1.现在，我们进入了鸟儿们的天地，大声喊出他们的名字！

2.如果你是它们的话，会怎么向观众进行自我介绍呢？

可用上这个句式：小朋友，你们好！我是……我……（出示句式）

3.老师把这三种头饰都准备好了，谁来选一只你最喜欢的动物，替它介绍一下自己。

4.小朋友们真厉害！如果能通过你的朗读让我们感受它们的优雅、美丽与聪明，那就更厉害了，谁想试试看！指名读，评点。女生齐读。

5.看着这么漂亮的动物，真有点舍不得离开啊，但是后面还有很多动物等着我们呢！让我们排着整齐的队伍去看看吧。

*走进“猴子、猩猩、麋鹿、斑马、棕熊、袋鼠”区

1.咦，这儿有个“招工启事”，一起来读读？（出示）

本动物园现为猴子、猩猩、麋鹿、斑马、棕熊、袋鼠招聘小小解说员。条件如下：

（1）能准确给动物们挂上铭牌。

（2）能大方地用一两句话向大家介绍你负责的动物。

2.你们愿意来应聘吗？要想应聘成功，我们需要先准备一下。

（出示课件）

1.他们的铭牌弄乱啦，你能把他们挂正确吗？（连线）

2.你想做谁的解说员？试着在四人小组内用一两句话向大家介绍介绍它，其他小朋友帮忙补充哦。

3.马上就要参加应聘了，根据小朋友的补充，自己再试讲一下吧：

我想应聘 的解说员。我知道它 。

3.招聘会正式开始：

（1）学生独立完成第一题。投影出示、点评。

（2）学生应聘介绍，相机点拨。

4.恭喜你们，成为合格的小解说员。瞧，它们排着队伍出来见你们这些小解说员了。

（出示词串：猴子、猩猩、麋鹿、斑马、棕熊、袋鼠）指名读、齐读。

密匙三：诵读词串，传达语言的精妙

词串识字是苏教版小学语文教材的一大亮点，它将原本孤立的汉字置于一定的具体语言环境中，以“韵语”的形式呈现，让学生在反复诵读中识字并获得一定的审美感受。本课将12种动物名称排成4组，每一排都是押韵的词串，读起来朗朗上口，富有诗的韵味。我让学生仔细看书，观察每一行词串最后一个字的拼音有什么特点。通过观察，孩子们惊奇地发现每排词串最后4个字“虎”“鹉”“鹿”“鼠”的韵母相同，读起来像一首小诗一样好听，有韵味。于是，我通过范读，带领孩子们美美地诵读词串，感受语言的精妙。

密匙四：联系生活，激发保护责任感

课文所配插图渗透了动物回归自然、保护野生动物的思想。因此，我在教学时告诉学生：在我们的生活中还有许多伤害动物的现象，有的动物被摆在了饭桌上，有的动物的皮毛被做成衣服穿在人身上……近2000年来，有110多种兽类和139种鸟类已经从地球上消失，现在还有数百种野生动物面临绝种的危险，如不加以保护，可能会完全灭绝。在触目惊心的图片和低沉悲凉的音乐的渲染下，学生被深深地触动了，有的为动物惋惜，有的对猎杀者痛恨，有的则激起了保护动物的责任感。

密匙五：组合识字，轻松快速记字形

这一课后有6个生字，其中“狮、猴、猩”三个字都是反犬旁，都是左右结构的字，也都是形声字。我把这三个字放在一起进行教学，让学生找出它们相同的地方，发现形声字的特点，关注左右结构的字的宽窄与高矮，从而更好更快地记住字形。

鲁迅先生说：“其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”词串识字的有效教学需要我们低段语文老师不懈探索。我们希望更多的老师参与进来，走的人多了，词串教学的路自然就越走越宽了；解的人多了，词串教学的密码自然就迎刃而解了。

参考文献：

孙艳莲.低年级词串识字教学策略谈[J].金山：下半月，2010（05）.

Five Keys Decode Lexical Bundle Teaching

——Take Literacy 6 Book 4 Jiangsu Education Version as an Example

Xu Meiling

Abstract：Based on Literacy 6 Book 4 Jiangsu Education Version as an example， discussed five keys to decrypt the words teaching.

Key words：key；decryption；lexical bundle teaching

编辑 郭晓云endprint