高校辅导员与班主任协作意义与机制的研究

陈晓春++于海浩++邱晓霞

摘 要：高等学校教育是培养人才的机构，高校辅导员与班主任是学生学习、生活的指引者，建立良好的工作机制、共同发挥互补协作机制，服务好学生工作是当前学生工作的重点，作为高校教育者致力于解决辅导员、班主任互助协作，共同配合，服务于学生工作，探究二者长效机制，以贵州理工学院作案例分析，以求提出合理化建议。

关键词：高等学校；辅导员；班主任

《教育部关于加强高等学校辅导员班主任队伍建设的意见》中指出：“辅导员、班主任是高等学校教师队伍的重要组成部分，是高等学校从事德育工作，开展大学生思想政治教育的骨干力量，是大学生健康成长的指导者和引路人。”进行高校辅导员的管理工作，其作用就是充分发挥辅导员、班主任的主观能动性，调动广大学生的学习积极性，最终实现高校辅导员工作和高校管理工作的科学发展。

一、目前贵州省高校辅导员、班主任现状

目前贵州省高校辅导员、班主任普遍实施良好，经过调查显示：全省近20所高校中辅导员制度相对完善，并有相应的规章制度，班主任相对匹配滞后，起到的作用有限，这样的情况还在继续发展。辅导员、班主任是大学生进入校园学习、生活等方面的指导者，是大学生思想政治教育的组织者，研究辅导员、班主任两支队伍如何分工、如何协作的问题需要教育者深思，需要学校领导有针对性地组织学习与讨论，才能更好地为学生服务。

二、制订辅导员与班主任共同管理模式的重要意义

辅导员、班主任都承担着学生培养和教育的重要职责，是大学生思想政治教育的组织者、实施者和指导者。高校辅导员与班主任共同管理表现意义如下：（1）加强学生思想政治教育，认清读书的意义，明辨态度，加强思想觉悟；（2）有利于二者互相配合，关注于、服务于学生全面工作，减轻任务；（3）分工明确，定期举办丰富多彩的校园文化活动；（4）拓宽信息反馈渠道，及时捕捉学生动态，解决突发事件；（5）加大监督指导力度，便于学生学习，尤其是毕业前期工作。致力于解决学生之所难，利学校之本，实现分工明确，协作流畅，互利互补完成学生工作。

三、以贵州理工学院辅导员、班主任模式作案例分析

教育部2005年颁发的《关于加强高等学校辅导员班主任队伍建设的意见》及《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》指出，辅导员按照党委的部署有针对性地开展思想政治教育活动，班主任负有在思想、学习和生活等方面指导学生的职责，如何构建辅导员工作体系下高校班主任工作模式成为当前学生工作的重中之重。

贵州理工学院作为西南地区的一所工科类学校，在学校师资匹配上加强辅导员比例的同时增加班主任责任制度，具体如下：学校现有二级学院6个，学生3000人，班级60个，班主任60名，辅导员近20人，力求班级有班主任主持，辅导员定期检查学生全面工作，做到上有要求，下有传达的纽带作用，目前学生工作在学院、学工部、团委等共同努力下，正在逐步制度完善，做到学生的事有人接，学生的难有人解，做到学校是为学生提供全面服务的团体。

在班主任工作期间，结合学校情况，力求在工科类学校构建辅导员指导下班主任工作模式，在对学校学生情况的了解下，本人认为辅导员和班主任在工作内容和工作对象上是不同的，辅导员从宏观的角度统筹和兼顾学生的文化、社会活动，集中开展学生政治理论学习活动，加强学生理想信念教育。班主任则侧重于学生教育管理工作深入开展，对个别学生的思想问题要给予重视和沟通。从工作对象来看，辅导员负责全系学生的思想政治教育工作，班主任负责一个教学班级学生的日常管理和思想政治教育，班主任与辅导员工作之间的关系应当是点和面的关系，班主任工作是对辅导员工作的有益补充。

1.搭建贵州理工学院领导—教师（辅/班）—学生三维管理模式

为实现理工学院学生工作的顺利开展，搭建贵州理工学院领导—教师（辅/班）—学生三维管理模式，实现班主任由“知识型”逐步向“学者型、研究型”转变，作出了积极的努力，促进了学院三维管理模式的建设。具体措施如下：（1）认真选聘班主任，科学配备班主任队伍，制定选聘制度、考核标准，拓宽班主任专业方向，利于学生工作的开展；（2）加强班主任队伍的领导建设，责任制度，有清晰的指导方向，把班主任工作落到实处，做到有事情有领导指导，有核心支撑学生工作；（3）完善制度措施，加强班主任的考核管理工作，学期考核、年终考核、活动评比、学生与老师互评等逐步制定；（4）运用激励机制，调动班主任积极性；奉献与奖励应同步，奖励办法应与之相匹配；（5）加大班主任的培训力度，提高班主任素质，外出学习、观摩形式等是极大鼓励班主任干好本职工作的动力；（6）科技力量的介入，互联网等工具的加入，会极大拉近师生距离，有助于及时关注学生动态，提高班主任工作能力。

2.教师（辅/班）管理合作模式

教师（辅/班）管理合作模式是设想在共同管理下认清学生工作是任重而道远的，如何让二者更好地结合是进一步为学生服务的基础，具体体现在：（1）分清责任，制定考核机制，班主任是班级管理的核心，辅导员是全面工作部署，考核分清二者，不能混淆管理范围；（2）制定激励机制，加大对辅导员、班主任包括在物质、精神以及职称、职位等方面的激励，工作有分工，责任有轻重，要做到分明；（3）建立双向沟通渠道，辅导员、班主任队伍建设工作任重道远，需要不断地探索和创新，加大辅导员、班主任队伍建设力度，认真总结经验，寻找差距，再接再厉，不断探索、改革和创新。

建议：

（1）逐步完善现有学校管理制度，实行辅导员、班主任队伍的科学化管理，分清主次，工作重点明确突出，真正把班主任队伍建设落到实处，让班主任的地位有所提高，实现承上启下的作用。

（2）领导—教师（辅/班）—学生三维管理模式明确工作目标、创新工作方法，增强主管领导、辅导员、班主任队伍建设工作的针对性和实效性。

（3）课题制度，开展教育等课题研究，以科研为先导，加大辅导员、班主任其相关课题研究及专业培训力度，抓成果，给奖励，结合教师本人专业特点，拓宽指导学生，使其整体水平稳步提高。

（4）结合管理模式，将二者结合起来，积极深入学生中去，将学生的问题作为每日工作的重点，制定班级信息员等职位，及时汇报情况。

（5）辅导员、班主任与授课教师沟通平台建立，实现渠道多元化，信息反馈最大化，保证学生问题及时发现并处理。

领导—教师（辅/班）—学生三维管理模式为新形势下做好大学生思想政治工作提供了有力的组织保障，但目前也面临着协作配合程度，不仅仅是设立班主任岗位就能解决学生的实际问题，就能缓解学生工作，要将辅导员、班主任的作用发挥到最大限度需要学校给予其认可，并确保二者的分工协作关系，双方工作矛盾问题尤为显著，需要制定良好的管理模式来促进双方通力协作，发挥合力。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.普通高校辅导员队伍建设规定[N].中国青年报，2006（8）.

[2]袁伟菊.高校专职辅导员与兼职班主任队伍建设探悉[J].怀化学院学报，2006（10）.

[3]梁金霞，包金玲.我国高校学生思政工作分析[N].中国教育报，2004（4）.

编辑 谢尾合