巧用物理实验提升教学质量

冼永琴

教学实践证明，在物理教学中应用物理实验教学可以大大的提高教学效率，对学生思维和探究能力的激发也具有一定的促进作用.因此，如何优化物理实验，提高物理实验的质量已经成为今后教育教学的重点课题.在高中物理教学中，开展物理实验教学，在实验设计的过程中要遵循一定的原则，让物理实验既能贴近学生的知识，又能达到学生学习的目的，既能激发学生的探究意识，又能让学生充满好奇，乐于其中.针对如何优化物理实验教学，笔者谈一下自己的体会.

一、利用现代教学技术，提升学生探究能力

随着计算机技术的发展和普及，多媒体技术开始在教育教学中得到广泛的应用.为此，在教学大环境的改善下，物理教师应该充分利用多媒体技术，构建物理立体思维，给学生创造一定的物理实验机会，激发学生的学习热情和探究能力.在物理实验中，多媒体是最好的教学媒介，可以直观形象地把教学的过程、实验的步骤和结论完整的呈献给学生，让学生通过视觉和触觉了解整个物理实验过程.很多的物理内容，如果纯碎地让学生去想象，那是比较困难的，但如果教师能够充分的利用计算机，在PPT上面利用动态的图像展示教学过程，特别是物理实验过程，那学生就会很清晰地了解问题的答案，并且记忆犹新，多媒体的应用可以帮助学生构建多维度的物理思维，给学生留下足够的时间和空间，也会激励学生开展自主探究和实验的活动.

二、学会物理关系的转化，选择恰当的解题方法

对于物理的学习，需要学会数据和关系的转化，比较抽象的理念要通过知识的转化，转变成直观的知识.高中物理解题的方法和思想颇多，针对物理问题的转换方法没有什么标准模式可以遵循，为此，在解题的过程中要认真分析问题，因题而异，寻找恰当的解决方法.在物理问题的处理上，教师可以通过物理实验，让学生亲身体会和参与到解题的过程之中，让学生领悟到问题的本质.

例如，图中A、B、C是三种质量相同的小木块，层级叠放在水平面上.其中水平方向的恒力F作用在B上，而A、B、C三个小木块都以同样的速度v在水平面上做匀速运动.在此过程中下列描述正确的是（）.

A.C作用于B的静摩擦力是2F/3

B.C作用于B的静摩擦力是F

C.地面对C的滑动摩擦力是F/3

D.地面对C的滑动摩擦力是2F

对此问题的解决需要学生认真的审题，找准研究对象.从题干中分析得出，A、B、C在水平面上做的是匀速运动，它们的受力情况可以清晰地分析出来，合力和加速度都是零.在考虑C作用于B的静摩擦力时，将A与B视为一个整体，分析受力的情况，再根据力学中的平衡条件来判定，C作用于B的静摩擦力是：FCB=F，所以B选项的描述是正确的.同样，按照既定的思维来分析地面对C的滑动摩擦力，可以把A、B、C视为一个物理整体作为整个研究对象，然后再根据平衡条件，分析得出FC=F.

三、激发学生的好奇心，学会实验的转化

物理实验开展起来是比较困难的，对于很多疑难的问题直接开展物理实验是不可能的，也找不到解决问题的头绪，要想轻松地开展物理实验，需要教师巧设问题情境，激发学生的好奇心，并且认真地研究教材和教学内容，钻研教学方法，总结教学规律，把抽象的问题转化为具有的数量关系和教学情境，创设针对性的物理实验方案.对于枯燥的物理课堂，面对死板的教学内容，学生看到之后第一感觉应该是没有兴趣，索然无味，对于学习内容也不易掌握和理解.如果教师能恰如其分地运用生活中的实例来创设一定的实验问题情境，让学生在熟知的环境中学习和实验，那效果一定会非常的明显，学生也比较容易掌握这样的问题结论.

新课标明确指出，物理教学中应该突出学生的主体地位，以激趣为导向，活化教学过程，有效地进行实验教学，让学生在好奇心的驱使下去完成学习任务，去参与物理实验，进而达到既定的教学目标.对于实验教学，往往都是学生熟知的知识，他们会乐在其中，也会和同学、老师一块去研究解决问题的策略，有利于良好学习习惯的培养.在物理实验的过程中，还能培养学生的问题意识和参与意识，让学生去质疑问题、分析问题、转化问题和发展问题，让他们去探究和分析解决问题的规律和方法.

总之，物理作为一门具有实验性质的学科，教师需要最大限度地利用物理实验来激发学生的学习能动性，提高学生的学习效果和教学质量.其实，针对高中物理的实验来说，大多数物理实验都能让学生手脑并用，通过物理实验体验和观察来学习和掌握物理知识，并提高物理知识的应用能力，有益