思想道德修养与法律基础课教学方法探析

摘要：为了提高思想道德修养与法律基础课教学的说服力、感染力和针对性、实效性，使之成为学生真心喜爱、终身受益的课程，我们必须探索并实施科学的教学方法。本文结合课程教学实践，对教师在《思想道德修养与法律基础》课教学中选择的行之有效的教学方法进行了探析。

关键词：思想道德修养与法律基础；课程；教学方法

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）44-0198-03

《思想道德修养与法律基础》课是我国大学生的必修课。作为系统培养大学生的思想素质、道德素质、法律素质的课程，《思想道德修养与法律基础》课在我国大学生思想政治教育体系中发挥了非常重要的作用。它将思想性和政治性、知识性和实践性融于一体，是引导大学生树立正确的世界观、人生观、价值观的主渠道课程。传统的“一言堂”式的灌输式教学方法，难以透彻地解决学生的思想实际问题，已经不适应当代大学生的需求。要使思想道德修养与法律基础课易于被学生接受，提高该课程的教学实效性，思想政治理论课教师必须根据思想道德修养与法律基础课的课程特点，研究教法与学法的辩证统一规律，探寻学生学习动机和学习积极性形成的一般规律，进而研究该课程大学生的学习规律，研究大学生理解社会行为规范和习惯养成的一般规律，才能开发新的教学方法，并且保证教学方法的科学性。教学有法，但无定法，贵在得法。笔者在教学过程中尝试了一些行之有效的教学方法，一定程度上提高了思想道德修养与法律基础课教学过程的趣味性、针对性、启发性和实效性，现总结如下，以供研讨。

一、新课导入“一字”法

万事开头难。新课导言既是一次课的开头，也是一次课在内容上的逻辑起点。设计长短适宜、内容清晰易懂的导言，在教学实践中，可使学生轻松、高效地进入新课学习，总体上把握本次课的内容及要领，清晰地了解和领会本次课的学习目标。

根据《思想道德修养与法律基础》课程的教材内容与教学大纲的内容设计与教学要求，我们把每次课的精髓用一个字概括出来，并作为导言，便是新课导入“一字”法。这个方法透露如下信息：本次课要讲些什么？本次课对学生的要求是什么？本次课的逻辑起点是什么？例如，我们把第一章“追求远大理想，坚定崇高信念”，用一个“志”字做导言。其方法是：在黑板上先写一个大大的“志”字，向学生阐述，大学生的本质是人，“大学生”是作为人的一个社会角色，一种具备特定特征的社会身份。作为人，有思想是人区别于其他生物的特征之一。有思想，首先表现为一个人要有自己的志向和理想，要有报国之志，要追求远大理想、坚定崇高信念。我们通过逻辑推导，强调课程学习的意义，同时自然地将学生引入本次课的授课过程。根据“一字”法，我们把第二章“继承爱国传统，弘扬中国精神”的导入内容提炼为“情”字；第三章“领悟人生真谛，创造人生价值”的导入内容提炼为“福”字等。“一字”导言，可使学生感到课程导入形式新颖、内容精练，深入浅出、通俗易懂，轻松进入新课学习，而且记忆深刻。

二、课前复习旧课演讲法

温故而知新，复习旧课是思想政治理论课教学过程的重要一环。《思想道德修养与法律基础》课每次课讲授内容繁多，知识之间相互联系，理论性、逻辑性强，所以，要达到全面系统掌握当堂所学知识，实现思想政治理论课的知识目标、能力目标、素质目标并非易事。

因为，复习旧课既是巩固学过的旧知识、克服遗忘的过程，也是重新学习、再学习，完善知识升华认识的过程，提高复习旧课的效果，可以显著提高课堂教学效果。复习旧课要遵循思想政治理论课教学的一般规律。教师在讲授新知识之前应当组织学生对旧知识进行复习，这样，可以对学生学习新课起到承上启下的作用，能把本次课要讲的新知识与旧知识联系起来，我们要重视课前复习旧课。

“课前复习旧课演讲法”是适合大学生学好《思想道德修养与法律基础》课，实现教学知识目标、能力目标、素质目标的有效方法之一。课前复习旧课的演讲法是教师在课程讲授小结后，留给学生下次课演讲的主题。作为学生对本次课复习的作业，下次课上课时，教师组织学生进行课前演讲与点评，进而达到复习旧课目的的教学方法。它是教学以学生为主体、教师为主导的教学理念的具体体现。

学生理论联系自身实际的演讲，实现了本次课“三成”教育的目标，即引导学生健康成长、全面成才、自信成功。第三章“领悟人生真谛，创造人生价值”的演讲主题是“树思想、铸“三观”、走好大学人生路”，它有助于启迪学生珍惜生命、认识生存、学会生活，丰富了对学生进行“三生”教育的内涵。法律基础部分的演讲主题是“知法、守法、学法”，以强化对学生进行“三法”教育。

三、理论问题讲授法

《思想道德修养与法律基础》课是一门知识性、理论性较强的课程，我们要让学生正确掌握概念、理解原理，可采用讲授法进行教学。讲授法是教师最常用的教学方法之一，通过口头语言向学生描述情境、叙述事实、解释概念、论证原理和阐明规律的教学方法，能使较多的学生在较短的时间里获得大量知识，有利于发挥教师在教学中的主导作用，便于教学过程的控制，更好地向学生传授思想道德和法律方面的基本理念，用逻辑的力量和理念的力量来感染学生，做到以理服人。例如，第五章“领会法律精神，理解法律体系”，涉及大量的法学理论知识，课程容量较大。采用讲授法，通过法理解释，让学生深刻领会社会主义法律精神，树立社会主义法制观念。根据课程性质和教学内容的关系，这类课程大部分内容均可采用讲授法。

四、疑难问题讨论法

讨论法是学生在教师的指导下，就教材中的基本理论和疑难问题或学科中有争议的学术问题，共同进行讨论、辩论的教学方法。它的特点是有利于师生间互动。《思想道德修养与法律基础》课有许多疑难问题，有思想信念上的徘徊、道德上的困惑、法律上的茫然等。对这些疑难问题，教师单纯用讲授法很难了解课堂教学是否理清道德和法律的疑难问题、学生是否已经解惑等，而讨论法较好地解决了这个问题。具体操作过程是：在课堂讲授过程中，教师可随时提出问题，要求学生在课堂上及时讨论、相互启发、师生交流，加深对疑难问题的理解，活跃课堂学习气氛。例如，在学习宪法时，常常有学生提问，“究竟是党大，还是宪法大？”对这个问题，教师可以组织学生开展“党和法的关系问题”大讨论。通过讨论，教师让学生知晓党和法的关系是：党领导人民制定宪法和法律，党要模范地遵守宪法和法律，党必须在宪法和法律范围内活动。endprint

五、引入案例教学法

理论联系实际是《思想道德修养与法律基础》课教学的重要原则，只有将理论运用于实际，才能达到思想道德修养与法律基础课的教学目的。案例教学法有效地解决了知识的运用问题。案例教学法又称情境教学法，情境教学法是当代一种很有发展潜力的教学方式，是为了达到一定的教学目的，让学生在教师的引导下围绕着相关案例进行阅读、分析、评判和讨论，进而得出结论并提出解决问题的方案。它能深化对相关知识的认识，解决学生的思想实际问题，促进学生素质的全面发展。其方法是在教师讲授每次课时，选用适当的案例对理论进行说明和印证，特别是法律基础部分尤为适用。当然，在选择案例时，教师要明确该案例的教学目的和用途，在教学过程中运用相关知识解析案例，结合案例向学生提出思考讨论题，通过学生讨论和教师案例点评，以培养学生分析问题和解决问题的能力，提高学生的思想政治素质和法律素质，提高教学效果。

六、运用形象教学法

多媒体教学是近些年来方兴未艾的一种新型教学方式，它突破了传统教学方式，通过“虚拟”各种规定的场景，使学生如身临其境，将枯燥、乏味的抽象理论，形象直观地展现给学生，以增强他们的感性认识。教师用多媒体技术，即教学处理技术和视听技术在课堂上显现出其图文并茂、声像结合的功能，把抽象的知识通过多种传播媒介传播给学生。它的特点是增加课堂教学的容量，用它来演示无法用口述表达的内容。例如，在引入案例教学法时，教师通过影视片播放案例，要比通过文字形式和语言方式介绍案例更容易使学生接受。有些内容需要用图表形式表示出来，用多媒体演示将更加形象和立体；有些过程描述使用多媒体演示将变得一目了然。《思想道德修养与法律基础》课的授课过程越来越可以适当使用多媒体手段教学了。

七、组织现场参观法

《思想道德修养与法律基础》课承担着大学生思想政治教育的任务。我们通过世界观、人生观、价值观和道德观的教育，使学生形成良好的道德品质和过硬的思想政治素质。为此，我们可采用组织参观法。例如，我们组织学生参观反映改革开放以来我国经济建设、社会发展、科技进步、国防建设等方面成就的展览，考察一些大众型企业、高科技术企业和社会主义新农村，帮助学生认清自己的社会责任，使他们追求远大理想，做有理想、有文化、有法律、有道德的四有新人。我们还可以组织学生参观法院庭审判案例等活动，增强学生的法律意识。

八、课堂问卷调查法

大学生群体常表现出对现实生活的不适和未来生活在思想上的迷茫。所以，要提高《思想道德修养与法律基础》课的时效性，充分发挥其德育功能，必须了解大学生关注的热点问题，通晓学情和社情，才能找到大学生思想迷茫的症结，做到“对因下药”、“对症下药”、因材施教，才能收到好的教学效果。课堂问卷调查法是了解学生关注的热点问题的一种好方法。其做法是，教师设计简明的问卷，测试学生的反应，归纳出需要解决的问题，并针对调查结果展开讨论与辩论，使学生在讨论与辩论中明辨是非，知晓热点问题中所反映的主流思想，解决思想上的实际问题。例如，讲授“领悟人生的真谛，创造人生的价值”时，教师可以在问卷中设计这样的问题：“生存的意义是什么？活着的意义是付出吗？人活着的理由是什么？如何看待生命的宽度和长度？什么是幸福？幸福等于快乐吗？爱情与幸福的关系是什么？”等，充分了解学生所关注的热点问题。

九、收集典型事例教学法

榜样的力量是无穷的，《思想道德修养与法律基础》课的重要任务就是通过学习，培养学生较高的思想政治觉悟，做一个纯粹的人，一个高尚的人，一个脱离低级趣味的人，一个有益于人民的人；做一个有理想、有道德、有文化、有纪律的大学生。而要完成这一重要任务，我们靠单纯的课堂教学还是不够的。我们让学生收集典型事例，可以较好地解决这一问题。因为每次课，学生都有觉悟要求，由学生根据觉悟要求，主动去收集一些典型人物、典型事件，在收集中归纳、在归纳中升华，在升华中提高自己的思想政治觉悟、提升自己的人生境界。例如，在学习“弘扬爱国主义精神”这一章时，我们让学生通过收集、分享新中国成立以来“两弹一星”和“神舟”十号载人航天飞船成功发射、嫦娥三号登月探测器登月成功的案例，从中体会新时期的爱国主义和中国精神。

以上九种教学方法，并不是单个独立存在的，而是相互间配合存在的，教师对于不同的教学内容，可以选择不同的教学方法组合，以获得教学效果的最优化。

参考文献：

[1]本书编写组.思想道修养与法律基础：2013年修订版[M].北京：高等教育出版社，2013.

[2]郑珠仙，童谨.大学生喜欢的“思想道德修养与法律基础”课教学方法探究[J].思想理论教育导刊，2012，（8）.

[3]魏会卿.《思想道德修养与法律基础》教学方法探讨[J].河南教育（高教），2013，（6）.

作者简介：杨宝田，副教授，吉林工业职业技术学院思想政治教研部主任。endprint