试论广西高校校园舞蹈团民间舞蹈教学

付宜玲

摘 要：大学生舞蹈团的发展在近几年得到普通高校的重视，舞蹈作为一种艺术活动已经成为高校校园文化的重要组成部分。广西作为少数民族自治区，其区域内的民间舞蹈更是有着丰富的民族文化积淀，故更应重视本土文化在高校舞蹈艺术教育中的体现。本文通过分析当下广西高校校园舞蹈团民间舞教学的现状，结合广西壮族自治区本土文化的特点，探索此类舞蹈团民间舞教学的教学原则和方法，从而更好地促进地方高校舞蹈艺术的普及。

关键词：广西；高校舞蹈团；民间舞教学

1 广西高校校园舞蹈团民间舞教学的现状

迄今为止，广西众多高校都组建了校园舞蹈团，舞蹈艺术在各高校中的发展方兴未艾。然而，中国民族民间舞的教学在校园舞蹈团中的处境不容乐观，这主要体现在：尚不具备男女分班的条件。有别于学院派专业化的民间舞蹈教学，目前广西高校校园舞蹈团不采用男女分班制，在面对男女混合班模式时，不仅课堂人数偏多，更重要的是，民间舞教材男女班差异较大，这就要求民间舞教师不仅要熟络民间舞男女班教材，更要通过言传身教传递给学生，这是对教师的综合专业水平的巨大考验。因此，考虑到民间舞教材上显著的性别差异性，在没有把握的条件下，为实现课堂风格统一性，教师一般都采用动作“偏中性”的现代舞实施教学或编创课，致使民间舞渐渐边缘化。师资结构单一。据笔者调查，广西高校校园舞蹈团大多数都隶属于高校团委。因此，活动都是在团委的指导下开展。从师资结构上看，有些学校纵然有自己的专职舞蹈教师，也难免“一枝独秀”的窘迫，而有些学校则是由外聘舞蹈教师负责授课。从专业角度分析，舞蹈团的指导老师并非都是民间舞专业出身，这在一定程度上限制了民间舞教学的开展。训练课时不足。广西高校校园舞蹈团的训练时间都集中在课后或周末，一般为4～6个课时，考虑到授课内容的丰富性，教师会经常采取现代舞、古典舞、基本功和民间舞“大杂烩”的方式，这就在本来单薄的训练时间上，剔除其他舞种的训练时间，民间舞的教学时间所剩寥寥。一旦有大型晚会或竞赛活动，师生们就要投入到剧目排练的状态，课堂教学时间所剩无几。

2 完善广西高校校园舞蹈团民间舞教学相关策略

（1）完善课程结构。目前，广西多数高校校园舞蹈团尚未建立系统的教学课程，且错综复杂，组织结构不明晰，课程亦缺乏延续和递进。笔者认为，对于此类舞蹈团，在内容上应强调教材的多样性和广泛性，坚持理论与实践相结合。以民间舞典范组合课为依托。典范组合是中国民族民间舞的重点，是各民族文化内涵、品质特点的高度凝结，对非专业性的高校舞蹈团的学生来说，由于课时等客观条件的限制，教师只需针对性地选出具有代表性的一至两个传统典范组合，对学生进行教授。目的是在让学生了解各民族的民族特性的基础上，明确的掌握舞蹈的风格、动律特点。以剧目排练课为主导。结合笔者的教学经验，舞蹈剧目的排练更能够激发学生的兴趣。“一旦舞蹈的演员出场不再是自身去体验某种此刻的感情，而是去装扮一个人物时，他便进入了戏剧演员的领域。”[1]所以剧目排练课能让学生在充满兴趣的前提下，增强其舞蹈表演能力和综合创造力，并在学习及排练的过程中产生丰富的角色想象，满足舞台表演欲望，同时感受团队合作、集体相处的快乐氛围。以节奏训练课为补充。舞蹈的节奏是民间舞蹈其风格和动律能够正确表达的关键，也是统一课堂风格最好的方式。在高校校园舞蹈团民间舞的教学中，同样要特别强调学生对舞蹈节奏特点的把握，开设专门的节奏训练课，以舞蹈节奏训练为切入点，加强学生的节奏感训练，培养良好的节奏感知能力，是能够较好驾驭民间舞蹈作品的关键。

（2）健全师资结构。优秀的师资队伍是教学工作稳定进行的有力保障。学校方面，鉴于民间舞教材性别的差异，高校应配备两人以上的男女配合教学的教师团队，使民间舞教学更有针对性。教师自身方面。舞蹈团教师需要具有良好的业务水平，努力熟悉男女班民间舞教材，男女教师在进行课程教授时，进行良好的沟通和辅助，在实践的基础上，应夯实理论基础，同时提高自身的舞蹈创造力。

（3）优化教学手段。对舞蹈基础较差的学生而言，应打破传统的“元素教学法”模式，培养学生强烈的愿意“舞起来”的意识，直接的组合或剧目教学更能使学生易于接受，以笔者经验来看，单一的动作元素易使学生产生精神疲劳，甚至对民间舞存在认知误区，而节奏和动作的不断变化却更容易调动起他们的舞蹈积极性。在组合或剧目的学习过程中可以让学生了解整个组合或舞蹈的编排，增强大局观和创造力。

（4）突出地方特色。在高校校园舞蹈团的民间舞教学中应突出地方特色，将广西壮族、瑶族的原生态民间舞蹈进行提炼加工，引进广西各高校的民间舞教学中。在此基础上，为了辅助学校的舞蹈课程教授，可对地方民间舞蹈进行田野采风调研。“田野作业方法是现代人类学、社会学、艺术学的研究方法，也是舞蹈学进行实证研究的方法。”[2]通过进行田野作业可让学生从多维度、多层次地认知地方的民族舞蹈文化。因此，此类舞蹈团的教师应就地取材，因地制宜，充分利用身处地方这一便利条件，带领学生参观民族文化馆、壮瑶服饰展、民族风情展等，让学生能清楚地了解该民族的人文背景和舞蹈文化。

（5）创建实践平台，以实践促教学。在重视教学的同时，学校应为校园舞蹈团提供更多的实践平台，使其成为高校校园文化建设的重要手段，充分履行丰富学生校园文化生活的责任。因此，学校舞蹈团应立足学校、放眼全国，甚至可以走向全世界，将本土优质的民族文化通过舞蹈团的各项活动得到宣传。所以积极参与全国、全世界大学生之间的各类艺术活动和赛事，不断拓展团队学生的眼界，提高团体荣誉感。“美国曾制定了《艺术教育国家标准》，规定舞蹈是所有学校规定性科目，同时提出了实施方法和具体标准。目前，西方国家的高等院校也普遍将舞蹈作为必修课或选修课，这显示出当今世界艺术教育的发展潮流。”[3]所以，和世界接轨可以为中国舞蹈艺术的传播搭建平台。

广西是我国唯一有海岸线的西部省份，毗邻东南亚，地理位置得天独厚。迄今为止，广西已有多所院校在东南亚、东欧等国设立孔子学院，广西高校可以和类似于“孔子学院”的文化普及团体合作，让校园舞蹈团走出国门，将广西甚至中国的少数民族的文化通过这样的平台得以宣传，通过实践提升学生的舞蹈表演能力，形成对教学的反馈机制，以实践促教学。

3 结语

中国民族民间舞具有质朴的民族品质，承载着深厚的民族文化内涵。广西高校应结合本土独有的民间文化，使舞蹈从民间、课堂、舞台形成良好的过渡。高校中的舞蹈团体贴近民间，是传播地方民间舞的一线力量，所以完善课程结构、健全师资结构，优化教学手段，为学生创造广阔的实践平台，才能实现广西高校舞蹈团民间舞教学的良性发展。

参考文献：

[1] 约翰·马丁.舞蹈概论[M].欧建平，译.北京：文化艺术出版社，2004：86.

[2] 潘志涛.中国民族民间舞教学法[M].上海：上海音乐出

版社，2010：270.

[3] 陈燕.高校舞蹈教育的改革创新[J].艺术教育，2008（5）.