互动式教学，提高高三英语复习课的实效性

黄磊

《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出：教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展。在复习课中，教师也应积极与学生进行互动，改变单调的“独奏”的复习模式，课堂复习的实效性也才会更高。那么，什么是互动式教学呢？所谓互动式教学，就是基于互动双方平等的前提下，达到不同观点碰撞交融，调动互动双方主动性，达成提高教学效果的一种教学方式。那么，如何以互动式教学，提高复习课实效性呢？

一、以问题为导入，激发学生复习兴趣

与新授课一样，复习课也需要调动学生的兴趣，因为兴趣可以转化为学习的内驱力。与传统复习课有所不同的是，英语教师要摒弃传统直接输入式的复习方法，而是以新颖的方法，调动学生参与复习的积极性，从而形成系统性的知识，让学生的复习效果最优化。在高三英语复习课时，可以结合某个单元的知识点，以问题作为导入，激发学生复习的兴趣。例如，在复习牛津高三英语Module10 Unit1 这一单元的linking words的知识点时，教师先抛出问题，将学生复习的兴趣点燃起来。教师设计的问题如下：What is linking word？ 这一问题直接将学生“拉到”连接词的复习中，并明确了本课复习的重点。学生接收到问题后，开始回忆什么是连接词，并试着运用英文表述出来。紧接着，英语教师再次出示问题：What are the four common types of links between sentences？ 这个问题将学生引领向连接词的分类，方便记忆。等学生说出Time sequence words， cause and effect words后，英语教师再次组织学生深入探讨。此次探讨开始前，指定每个小组找出哪一分类的连接词。例如，小组1找出Time sequence words，小组2找出cause and effect words，以此类推。此时，学生可以与本小组的学习进行互动探讨，共同交流，得出答案。这个活动关键在于集思广益，把学生所记住的连接词分类集中起来，方便记忆。最后，英语教师再利用多媒体呈现各个连接词分类下的单词，查缺补漏，再结合连接词，提供练习，强化学生的连接词运用能力。在这个案例中，英语教师以简单问题入手，层层深入，把学生复习的兴趣调动起来，取得很好的复习效果。

二、以任务为牵引，调动学生深入思考

在高三英语复习课堂中，为了让学生之间增强互动，创设良好的学习环境，英语教师可以以任务作为牵引，调动学生深入思考。例如，在复习牛津高三英语Module10的重点词汇和短语时，教师以任务作为牵引，调动学生思考和总结。本次复习课主要是以词汇和短语复习为主，区分一些意思相近的词汇和短语。例如，在复习短语in danger和at risk的用法时，英语教师先出题，让学生以小组形式互动探讨，得出答案。当然，互动的目的不只是在于得出标准答案，而是从练习中总结出in danger和at risk的用法区别。题目如下：1、Is the governments income tax policy seriously----？ 2、We were--- of being hit by a stone. 3、The disease is spreading， and all children under 5 are ---. 4、The girl's life was obviously ----.英语教师提示：用in danger 和at risk填空。填完之后，英语教师不明确答案，而是让学生继续互动探究这二者的区别用法。这样的复习就不是灌输式的复习，学生也不是只会动手做笔记，而是调动学生主观能动性的复习。探究任务结束后，小组请代表阐述答案和提出in danger和at risk的用法区别。有小组认为at risk（可能的危险）一意为threatened by uncertainties （such as failure， loss， etc）指可能遭到失败，损失等意。有小组认为in danger（现实的危险）意为“处境危险”，“遇险”。因此，可以从以上两方面进行区分。英语教师继续运用以上方法复习词汇，让学生自己总结规律，形成深刻的记忆。

三、以评价促发展，提高英语复习实效

互动式教学运用于高三英语复习课中，还应该注重利用评价促进教师和学生的共同发展，以真正提高英语复习实效性。例如，在评价Module10 Unit1 这一单元的linking words这一课时，运用了师生互评的方法，有效提高了英语复习实效性。首先，学生对教师进行评价。学生从教师设计的问题、引导的方法、总结是否到位等方面进行评价。例如，问题是否能调动复习的兴趣；教师引导的复习方法是否有效；教师最后利用PPT呈现出来的linking words总结是否全面；教师是否教会学生运用这些linking words；在互动中教师是否引导到位等方面進行评价。其次，教师对学生进行评价。可以从学生对问题的反应；是否主动与他人进行互动交流；学生在互动中的学习效果如何等方面进行评价。通过以上两种评价，英语教师可以有效掌握复习效果，反思课堂教学，促进教学相长。

总之，互动式教学不是“新课”的“专利”；在复习课时，教师也可以利用互动式教学，并以此促进复习教学实效性的提高。在互动时，要注意多边的互动，并不断丰富互动的方式，让英语复习课堂因互动而精彩。

（作者单位：江苏省南京大学附属中学）