高考英语听力教学策略分析

应浩平

【摘 要】随着对英语的进一步重视，英语听力逐渐成为人们重视的能力之一，高考对英语听力的要求也越来越高。针对高考英语听力的教学训练，成为教师和学生共同关注的内容。教师应结合高考英语听力的特点，有目标有计划的对学生进行训练。

【关键词】高考英语；听力；策略

近年来，高考英语听力的内容所覆盖的范围越来越广，对学生的英语基础知识、英语综合能力、语言背景知识掌握程度等都提出了较高的要求。和书面阅读不同，听力材料在语言组织上偏向口语化，更贴近日常生活对话，主要内容涉及到日常交际、文化教育、风俗人情等等，一般为生活中的琐事细节类对话。对于学生而言，这既是机遇也是挑战，因为在日常化的口语就意味着情绪的传达、停顿重音和多余信息的产生，要求学生能够抓住关键词，在有限的时间内完成听力任务。本文将结合高考听力题型的特点，对高考听力的教学训练进行简要分析。

一、时间控制，走好听力第一步

因此，在听力过程中对时间的控制和把握是学生所需要注意的。对听力时间的控制主要有三个部分：试卷发下来时还未播放听力前，会有一个空白的时间段让学生阅卷准备，此时学生可以快速浏览听力问题，尤其是只播放一遍的短对话，在试题卷上标出重点，并对试题进行有效的预测。关于预测技巧，下文将会提到。第二部分的时间控制是在听力中，这时学生可直接将答案写在试题卷上，这样可集中注意力也节省了宝贵的听力时间，等听力结束后再进行答题卡的填涂。第三部分时间控制也是发生在听力中，如短对话一遍没有听清，就不要再纠缠，立马放弃投入下一道题的听力当中。

如对学生来说比较头疼的时间判断题，要将平常熟悉的时间化为英语表述的同时还要注意对话中人物对时间的描述陷阱，对听力的时间利用就至关重要。最常见的提问是：“What time is it now？”，其中的关键词是“time”，三个备选项时间集中在8：00左右，学生对接下来的内容就要有所感触。听力录音材料如下：

W：I can came to your house and pick you up in half an hour.

M：Good，that means youll be here at 8：40.

由此我们可以推断出现在的时间是8：10。若学生没有对时间的表述转换及时作出反应，即可弃题，在两题的间隙间准备下一题的阅读。

二、预测技巧，争取听力第二步

听力的预测技巧运用是否得当，不仅可为学生争取到听力时间，对接下来听力播放过程中的方向把握更是关键所在。对听力的预测技巧从短对话（short conversation）和长对话（long conversation）两个方面来说，稍微有所区别。

如预测对话双方都是谁（who）、什么关系（possible relationship）、什么时候发生的（when）、在哪里（where）、为什么会有这一对话（why）、准备做什么（what），基本上在短对话中会对某一点信息极其突出，学生做好了准备就不会担心抓不住重点了。事先预测到了这些内容，就能很快作出判断。我们看看这段对话：

W：Can you tell me what you are doing in the evening？

M：Well ，I like music.I listen to lot of pop music.But most of all I like watching TV.

在这段对话中两人的关系（relationship）应该是朋友关系，讨论的是业余活动（what）这一问题。因此可从提问一方的问题（doing what）中仔细听回答者答案中的关键词语（music、watching TV）并结合most of all等明白回答者最喜欢看电视。

关于长对话，题目提示的信息较多，也可联系上下题目进行猜测，总的来说在预测时也可以关注这些方面：对话者是谁（who）、讨论的核心是什么（topic）、提到过什么事实（facts）。这些预测可以结合试卷上的听力问题来进行，这样就可以在听力过程中有重点的获取信息。如题目问到：“Who is peter？”备选项是A、A writer，B、A teacher，C、A computer engineer。就可以据此预测出要判断Peter的职业，在听力是应将重点放到关键词职业上来。

三、速记关键词，完美听力第三步

在听力练习过程中，很多学生都有这样的感触，遇上太长的句子往往没办法抓住重点，由于紧张又白白漏过了信息的捕捉。尤其是长句当中可能某一个关键词错漏，就会影响到整个听力材料的错误理解。遇到这种问题，一方面仍旧要实打实的积累词汇，另一方面要学会快速记录的技巧。速记对于长对话（long conversation）尤其有效，它能够记录听力的内容，帮助学生完成听力信息的补充。速记技巧可以从三个方面来掌握：速记符号的运用，关键词的记录，以及特殊句式的把握。

速记符号的运用方面，学生应根据自己的习惯，对一些常见的单词形成自己独有的速记符号，如指示方向的词语over↑、under↓、left←、right→等等，还有东（east）西（west）南（south）北（north）可以直接用E、W、S、N表示。又如一些長单词如catastrophic、convenient、temperature等，本身比较长，听到单词后学生可能还要反应回忆一下，等快速写下来时就会漏过下一个关键词，这就可简化成中文，直接写灾（灾难）、便（便利）、度（温度）等，总之怎么方便怎么来。

在关键词的记录上，根据材料类型会有不用的侧重点。一般来说掌握对话人的身份、地点场合、连续出现的相互关联的词语等就可以得出听力材料的核心内容了。如听到check in、room、wake up call、serve、enjoy your stay这类型的词，就可知道是入住酒店一类的客人与服务生之间的对话。关键词中还需要注意对表示转折、让步、总结这一类的词后所出现的内容，一般会关系到全文的核心。如“I know you were a football star player，but that was ten years ago”中听到“but”一词，就应该注意到内容的变化，表明“你曾经很擅长足球”这一信息。

听力速记中还要注意的是特殊句式所要传达的背后含义，这点需要学生去思考，发现字面内含的意义。如：

W：Did you watch the game last night？

M：I wouldnt have missed it for anything.

回答者说的“I wouldnt have missed it for anything”意为“无论如何也不会错过它的”，就意味着回答者看了这场比赛。类似的句子都需要学生在历次听力中积累，教师也应给予适当的提醒和说明。

总之，从高考英语听力的题型设置入手，对了解听力并进行听力训练颇有助益，但这些技巧并非是决定性因素。最基础的，还是需要教师指导学生多听、多练，做好功课，再配合一些技巧与方法，才能最终取得好成绩。

【参考文献】

[1]季碧文.提高英语听力的几种方法[J].云南教育（继续教育版），2013年第12期.

[2]徐进兰.英语听力训练及应考策略[J].徐州教育学院学报，2014年第2期.

[3] 刘亚萍. 正确处理英语听力训练中的几个常见问题[J].考试周刊，2014年第3期.

（作者单位：浙江省东阳南马高级中学）