在情境化教学中提升动手和实践能力

张松

通过动手操作获得的知识比较深刻，所以以实验带动知识教学，是一个非常好的做法.将实验融入情境化教学，可以提升化学教学趣味，降低枯燥感，在不知不觉中提升思维水平，达到融合知识与能力的目的，同时融洽师生关系.

一、情境化实验教学需要做到夯实基础知识

1.引导学生夯实理论知识

理论和实践相互结合的课程，实践性往往大于理论性.高中化学最终强调的就是综合知识的运用与灵活搭配.我们通过情境化教学是一个很好的例子，但是前提是需要有一个知识的融会贯通.

通过认知高中化学的学习思路，就是从一般的知识到特殊的知识，从基础到能力的过程.从基础到具体的应用，这些都是化学核心必备的知识.例如，每一章节的分类化学（如金属和非金属，有机化合物以及各种化学反应等），这是课标规定的必修知识.夯实基础理论的目的，就是在情境化教学中做到有效的思考和引导.

2.融会贯通，提升综合认知

高中化学知识前后关联加强，我们要关照核心知识，做到细致周到，无一疏漏，按照新的过程就是“有效的学习记忆——知识点的回顾——综合性的认知”.例如我们学习了化合物的基本反应之后，可以将其与前面所学的知识进行有效的融会贯通，化合物反应的速率以及化学平衡问题，都是我们进行实验中情境化教学的好途径.前后知识互相贯穿，形成基本的知识模块，将跨度比较大的知识点融合到一起，形成知识模块，情境化教学中往往是综合性知识的运用，所以我们可以进行知识模块的整体提升.

二、实验与实践相互结合的情境化教学

理论来源于实践，实践来源于生活，生活中可以得到真理.我们可以将化学当中的各种现象与实验与生活相互联系，做到理论和实验的情境化教学模式.

1.对于基本理论的巩固与实验性情境化教学

基本理论的巩固可以具体到实验操作当中去，针对合乎法则的理论性教学，进行有效的检验与思考.我们学习了有关物质的反应知识之后，就可以进行物质的分离和提纯实验，简单容易操作，而又关联前后的知识，通过前后加深自我认知.这是情境化教学对于基础知识巩固的一个有效途径.

2.情境化教学对生活的利与弊思考

情境化教学最鲜活的现实就是生活中的问题.这些问题可以运用化学知识进行有效的证明与操作，通过自己的探索去获得结论和证明.

例如，在有机物和无机物这部分，我们可以引入情境化的讨论题“使用塑料的利与弊”进行体现开放性，将学生进行有效的分组，通过小组合作的方式进行学生能力的培养与提升对知识的探索性.这个问题也可以引入污染环境问题的情境化实验.大量的与高中化学相互关联的问题，像上面的问题，我们要去分析反应介质，分离配方之中所用的原料和产品，而且塑料中的有机溶剂的毒性和难以回收利用的特点，成为我们研究的对象.因此在实际的有水作反应的介质，同时在无机溶剂作用的条件之下，以及流体反应和萃取溶剂成为发展洁净能源的重要途径，这样是高中化学的一个重要的反应途径.

三、注重学生对于情境化教学的独立研究和思考

1.重视学生的论证过程和动手能力

情境化实验追求实验创新，它是由教师给出实验课题，提供实验器材，提出实验要求，然后让学生自己拟定实验方案，制定实验步骤，主动收集有关信息，通过实验的观测和分析以及与他人的合作和交流去探索研究，从而发现“新”的化学现象，并通过提出猜想或假说，设计验证实验和按设计要求进行操作性实验，总结出他们原来并不知道的规律性的结论.整个探索过程包括提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、进行实验与收集证据、分析与论证、评估、交流与合作几个基本要素.由于探索性化学实验强调探索的过程与方法，注重学生的主动参与和学生积极性的发挥，因而在激发学生学习兴趣、培养学生求实创新等方面具有良好的教育功能.

2.开展情境化教学，提升学生的思维能力

开展情境化教学，能够使学生达到化学教学课标规定的对实验能力、思维能力、观察能力、自学能力、创新能力等方面的要求，教学质量有明显的提高.通过课题研究，促进课堂教学结构的改革，提高教学效率，减轻学生课业负担.通过课题研究，初步总结出化学教学中模拟科研过程的一些具体做法，开发一些典型课和优秀课.

通过上述分析得知，在实际化学教学中，教师要有效引导学生做到循序渐进和共同的协调发展，在学生初次接触课本的时候，教师先要提升起学生的兴趣来，同时引导学生兴趣的共同发展，让学生在寓教于乐的兴趣中掌握化学知识，起到事半功倍的作用.其基本的思维就是从知识到能力，再从能力反观知识的构成，使两者相互配合提高，达到教学目的.以上分别从“知识和能力”两方面入手，探讨一些教学课堂中可应用的、简便易操作的基本方法，目的是学好知识，同时锻炼提高能力，希望能有更多更好的教学方法出现，活跃教学课堂.