高中化学教学中自主学习教学模式的应用

杜军

在传统的高中化学教学中，教师处于主导地位，学生在很大程度上是被动地接受知识.随着知识经济的到来，新时期更加注重人才综合素质与创新思维能力的培养，这也就要求要进行深入的教学改革，提高学生的自学能力，形成学生爱学习，主动参与学习，自觉探究学习的学习习惯，这也是新的教学模式——自主学习教学模式的精髓.自主学习教学模式的实施在高中化学教学中成效显著，学生的学习兴趣得到提高，化学整体教学上也取得了不错的成效.

一、高中化学自主学习教学模式的理论基础

在早期，人们已经意识到自主教学的重要性，很多教育学家针对自主学习教学模式进行了规划与探讨，形成了完善并成熟的教学理论体系，为当今化学课堂中开展自主学习教学奠定了坚定理论基础.

1.罗杰斯的意义学习

教育家罗杰斯认为，学习应该注重学习的意义.他将意义学习分为四大要素：学习是主动参与的过程，学习是自我发现的过程，学习是知识渗透的过程，学习是学生自我评价的过程.而放在第一位的要素就是“学习的主动参与”，这可以说是自主学习模式的理论雏形.

2.布鲁纳的发现学习理论

教育学家布鲁纳认为，学习是学生主动参与的过程，教师的任务是为学生的主动学习探究创设并提供一定的参与环境，教师的主体地位被弱化，学生的主动参与被凸显.学习是学生产生求知欲望并付诸实践进行知识主动获取的过程.

二、高中化学教学中自主学习教学模式建构的分析

教育学家为自主学习教学模式提供了理论支撑，需要真正把自主学习教学模式的理念付诸实践的是高中教师.

1.创设问题情境，激发学生学习的热情

“兴趣是最好的老师”.因此，在高中化学教学中，教师要注重创设问题情境，调动起学生课堂学习的热情与积极性.兴趣是激发学生动机的导火索，在一定动机的刺激下，学生的思维才能活跃起来，学生的关注点与注意力才能集中起来.

例如，在学习淀粉的相关知识时，教师在上课之初提问：淀粉遇碘变什么颜色呢？这样的话题，充满了猜测性，学生的学习兴趣一下子被调动了起来，有的说是蓝色，有的说是不变色，有的说是黄色.为了解决学生的困惑，教师可以采用实物教学，通过土豆进行实验，验证大家的猜测结论，学生的注意力十分集中，教学效果十分明显.

2.鼓励分组合作，提高学生的合作与探究能力

新的教育改革中更加注重学生合作与探究能力的培养，这也是自主学习教学模式的着眼点之一.在高中化学教学中，可以针对一些疑难问题进行小组讨论，学生在讨论中充分交流，产生思维的碰撞，通过小组合作的形式，小组成员的团队意识明显增强，小组内学生分工比较明确，有的记录，有的总结，有的代表发言，整个学习小组就是一个小集体.在集体的氛围中，学生的学习积极主动性不仅调动起来，那种集体荣誉感也油然而生.每个人都是小集体中的一员，在集体中发挥着重要的作用.

3.鼓励学生提问，对学生的观点给予充分肯定

自主学习教学模式下要求教师做好对学生自尊心与自信心的培养.处于高中阶段的学生，在心智与思维上都接近成人，所以往往有着强烈的自尊心，在教学过程中就需要教师的鼓励与肯定.高中化学中存在很多疑难知识点，每个人都可以提出不同的观点.在开展化学自主教学中，教师要始终牢记“事物的正确答案不止一个”，尽量鼓励学生从多方面、多角度去探究问题.

4.做好课后练习，检验自主学习教学效果

在自主学习的教学模式中，教师在教学中充当幕后的引导者，在必要的时候给予一定的指导，学生在课堂学习中扮演主导者，成为学习的主人.但是，如何检验教学成果成为教学中最关心的话题，这就要求在利用好课堂做好自主学习的基础上，进行课下习题的练习，通过练习检验学生自主学习的学习成果，探究学生在疑难问题上的认识误区，帮助教师确定学生知识掌握中的薄弱点.在课堂时间比较充足的情况下，可以进行课堂的教学测试.也可以是课下练习的形式，但学生的自觉性总是有限的，课堂测试的形式可以在教师的监督下进行，教学检验成果真实性更高，更具有教学参考价值.

总之，高中教学是基础性的教学，而化学又是高中教学中的重点教学科目，如何实现高中化学的有效课堂教学一直是化学教师关注的热点.在高中化学课堂中引入自主学习教学模式是对传统教学模式的改良，学生的学习积极性更高，在学习中学生的合作与探究能力能够得到全面的锻炼与培养，在化学教学效果与整体教学质量上有所突破.自主学习教学模式作为一种新型的课堂教学模式在发展中表现出了强大的教学威力，在今后的高中化学教学中，教师应该尝试运用自主学习教学模式，淡化自己的主体地位，培养具有创新意识与综合思维能力的新世纪全能型人才.