成人高等教育中思想政治理论课程育人途径的探索

纪中强

摘要：思想政治理论课在成人高等教育中具有独特的育人功能。思想政治理论课教师应在教学实践中，与时俱进，不断拓展思想政治理论课的育人途径，在重视课内育人途径的同时，疏通课外育人的渠道，从理论和实践的结合上挖掘育人的复合作用。

关键词：思想政治理论课；育人；途径

中图分类号：G720 文献标志码：A 文章编号：1009-4156{2014）05-044-02

思想政治理论课是成人高等教育中的必修课，具有融思想性、理论性、知识性、实践性于一体的特点。与其他专业课相比，它发挥着独特的育人功能。为了充分发挥成教大学生思想政治理论课在成人高等教育中的特殊作用，思想政治理论课教师在重视课内育人的同时，还应疏通课外育人的渠道，拓宽成教大学生思想政治理论课的育人途径。

一、课内途径

课内育人途径是指思想政治理论课教师通过课堂教学的具体活动渠道和形式，在遵循课程的科学性的基础上积极开发课程的思想性，努力做到两者的完美结合，结合成教大学生的特点，使学生在学习文化知识的同时，吸收有益的思想养料，从而达到对学生进行思想道德修养教育的目的。课内育人途径是高校德育的主渠道和主阵地，主要有以下四个方面：

（一）利用課堂讲授对学生进行思想道德修养教育

课堂讲授是高校一切学科授课的基本形式，也是思想政治理论课传统的教学方法。教师在课堂讲授思想政治理论课的过程应当是有目的、有计划、有组织地对学生进行系统的道德知识的传授和施加系统的道德影响的过程。成教大学生的入学门槛相对较低，文化基础普遍不牢固，这部分人学习往往缺乏动力，心理包袱重，有的是迫于父母的压力不得不学习；有的是为了寻找出路和谋求职业。才选择成人教育这条出路。他们学习态度不端正，行为自由散漫，缺课逃课现象时有发生，考试舞弊现象泛滥，对学校的认同感不强。思想政治理论课教师要通过课堂讲授，系统回答学生普遍关心的人生、理想、道德等方面的问题。逐步提高学生的道德认识和道德水准。教师在进行课堂讲授时要注意理论联系实际；要善于把思想性、知识性和艺术性结合起来，力求做到有吸引力、说服力和感染力，使学生乐于接受，提高课堂教学效果。

（二）利用课堂讨论对学生进行思想道德修养教育

课堂讨论是在教师的指导下，学生相互学习的一种方法。对于各个时期思想领域的热点问题和成教大学生关注的重大现实问题，思想政治理论课教师可以根据教学内容的安排，有计划地引入课堂，组织学生结合本学科知识的学习展开讨论。“教学目的与每个学生相关是科学教育里能力培养的一个先决条件”。若使课堂讨论收到良好的教育效果，教师应自始至终发挥主导作用。首先，教师要根据教材的重点、难点、疑点以及特点，拟出一定深度、广度和吸引力的讨论题。19世纪欧洲教育巨匠裴斯泰罗齐主张“只有当学生已经做出了最大的努力之后教师才可以介入”，在讨论过程中，教师不要过早地将“标准答案”公布，当学生无法解答时，要予以启发；当学生发言有遗漏时，予以补充；有错误时，予以纠正；有疑难时，予以点拨。总之，教师要置身于学生讨论之中，并从启发学生的积极思维人手，不断把讨论引向深入。

（三）利用多媒体教学对学生进行思想道德修养教育

多媒体教学具有形象、生动、直观等特点。大学生思想政治理论课教师可根据教学计划的安排，认真组织好多媒体的教学。首先，在内容选择上，既要符合教学的需要。又要有较强的教育意义，做到既传播文化知识又使学生受到启发和教育；其次，在时间进度上，要与同期讲授的教材内容相互补充、相互连贯，以期达到较好的教学效果和育人目的；再次，在教师的作用上，任课教师在多媒体教学过程中要处理好教师为主导和学生为主体的关系，不能心中只有多媒体教学工具而忽略了对学生的引导和启发。恰当地使用多媒体教学，教学形象生动，学生感知鲜明，因而印象深刻，是对学生进行思想道德修养教育的有效手段和形式。实践证明，好的多媒体教学影视资料片可以在学生中引起共鸣和反响，在思想道德修养方面容易引起立竿见影的效果。

（四）利用专题讲座对学生进行思想道德修养教育

专题讲座是思想政治理论课教师积极主动地开展思想政治教育工作的一种有效形式。专题讲座可以分为两类：一是根据课程内容而开设的小型专题课。对于现实生活中某些理论性较强、学生有难于搞清楚的问题，教师可以结合教学内容，在适当时机开设小型专题课，进行专门的讲授；二是根据各个时期的宣传工作和学校的思想政治教育工作重点而举办的大型专题讲座。任课教师可以根据自己的专业特点和学校思想政治教育工作的需要，在全系或全校举办这类专题讲座。这种形式搞得好，就要坚持，对于在学生中形成正确舆论、抵制市场经济条件下的各种错误思潮，会起到巨大作用。

二、课外途径

课外育人途径是指思想政治理论课教师通过课堂教学范围之外的其他教育环节，千方百计给成教大学生以积极的思想影响，使学生得到道德情感、心理素质等方面的熏陶。课外育人途径是课内育人途径的延伸和深化。课内育人途径和课外育人途径紧密联系、相辅相成，拓宽了思想政治理论课育人的基本途径。课外育人的途径主要表现在以下四个方面：

（一）利用校园文化活动对学生进行思想道德修养教育

校园文化活动是整个德育系统的必要组成部分，是利用课余时间对学生实施的各种富有教育意义的灵活多样的教育形式。思想政治理论课教师可以结合教学内容参与校园的文化活动，并担任活动的指导教师，对活动给予引导、支持和帮助。并根据思想道德修养教育需要，适当融入德育内容，保证活动的健康性和有益性，提高成教大学生的思想政治觉悟和道德品质，校园文化活动的灵活多样、生动形象，可使学生通过自学、自律、自立为主的亲身实践经受各种锻炼，对思想政治理论课的内容产生更加深刻的理解，在心灵上留下更加深刻的印象，产生良好的教育效果。

（二）利用社会实践对学生进行思想道德修养教育

思想政治理论课的鲜明特点即在其实践性，社会实践是提高成教大学生思想道德修养科学文化素质的有效途径，是跨世纪人才培养的关键环节。任课教师可根据教学进度和内容，精心确定社会实践的主题和形式，适当组织成教大学生有选择地参观一些德育基地，访问_些先进模范人物，开展一些社会调查等，使学生了解历史、了解国情，在实践中端正自我认识，确立正确的世界观、人生观和价值观，增强他们的责任心和使命感。社会实践不仅对学生智能的发展、个性品质的完善有重要作用，而且对陶冶大学生的思想情操也有不可估量的作用，是充分发挥思想政治理论课育人作用的有效途径。

（三）利用网络媒体对学生进行思想道德修养教育

网络媒体对现代社会的影响愈发广泛而深刻，因此，高校思想政治教育应适应网络发展的需求和特点，主动占领互联网这个重要的信息传播阵地，要重视思想道德修养网站的建设。鉴于目前因特网中中文信息的比例偏低，有关思想道德修养教育的信息更少，高校应加大在人財物上的投入力度，组织有关专家开发思想道德修养教育的软件，因此，思想政治理论课教育要积极参与网上德育工作的建设，积极投身建立网上的德育教育基地，发挥骨干作用。

（四）以科学发展观为指导对学生进行思想道德修养教育

要以“一切为了学生，为了一切学生”作为教育理念，把人放在中心位置。胡锦涛强调指出：“思想政治工作说到底是做人的工作，要坚持以人为本，既要坚持教育人、引导人、鼓舞人、鞭策人，又要做到尊重人、理解人、关心人、帮助人。”成教大学生往往面临学习、就业及情感等多方面的压力，易出现一些心理问题，思想政治理论课教师应针对不同学生，进行个性化心理疏导，使学生能够正确处理人与人、人与社会以及人自身的矛盾和问题，树立正确的世界观、人生观和价值观，促进学生的身心健康。在对学生进行思想道德教育过程中，思想政治理论课教师应注重学生的全面发展，既要向学生强调“专业成才”的重要性，又要把培育学生“精神成人”作为思想政治理论课教师不可推卸的责任。成教大学生往往受社会影响大，存在各种迷惑与不解，思想政治理论课教师应用正能量引导学生认识社会，帮助学生释疑解惑，抵御社会上各种不良风气，使学生健康成长。

参考文献：

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[2][美]佛罗斯特.西方教育的历史和哲学基础[M].吴元训，等，译.北京：华夏出版社，1987：419.

[3]胡锦涛.在全国宣传思想政治工作会议上的讲话[N].人民日报，2003-12-05.