地方院校艺术设计类专业质量监控体系研究

张婧

【摘 要】教学质量监控是提高教学质量的关键。本文探讨了在三学期及卓越计划下艺术设计类专业教学质量监控问题。建立了过程监控、目标监控等监控体系，完善激励机制与保障体系。使得在学生学习的空间、时间自由度增大的情况下，教学质量能够得到有效保障。

【关键词】教学质量；监控体系；艺术设计

随着我国经济的快速发展及第三产业的迅猛崛起，国家对设计类专业人才的需求与日俱增，设计类专业的办学从专业美术院校扩展到综合性院校，甚至到地方性院校。但是迅猛发展的设计类高等教育面临着尴尬的现状：一方面社会需求巨大，企业难以招到合适人才；另一方面相关专业学生就业困难。

解决这个矛盾的关键就在于人才培养的质量。人才培养质量的高低决定了学生专业能力的强弱。一方面要求學校培养方案要适应市场发展的需要；另一方面要保证培养方案能够切实的贯彻执行。设计类专业的特殊性决定了它不能完全套用理工科或是一般文史类人才培养的既定模式。为了提高培养质量，加强设计类学生的专业实践能力，为海峡西岸经济区培养出更多优秀的真正适用于社会需要的设计类人才，研究适合于地方性院校的厦门理工学院设计类专业人才培养质量的监控体系势在必行。

1 当前设计类教育存在的问题

迄今为止，国内设有艺术设计（或设计艺术）专业的公办本科院校有180多所。设计类专业人才培养质量参差不齐。综合院校大多依托自身高校本来的质量监控体系，主要以普通教学环节、考试环节、教学督导团、教学实践等组成[1-4]；美术类院校则引进国外的机制增加了学生参赛和社会实践的重要环节；高职类院校引入“包豪斯”设计教育体系，形成“工作室”教学模式[5]。

厦门理工学院设计艺术类专业结合闽南服装产业基地、旅游服务基地、第三产业发展基地等优越性，努力把学生的培养和企业的实际需求结合起来，加强各环节的质量监控。目前还存在不少问题。

厦门理工学院现采用三学期制，在传统春季学期后，又增加一个夏季学期（第三学期），其目的是让学生有更多的时间参与到企业生产中去。第三学期主要用来开设实践性课程，或直接让学生到企业定岗实习。实习实践的教学质量监控成为难题。同时，在课堂教学方面，也存在诸多因素，导致教学效果不够好。

要培养合格的毕业生，经过合理科学论证的培养方案无法得到彻底的执行，必须建立一套行之有效的课程质量监控体系，来保障既定的培养方案能够有效得到执行。使得学生的能力、知识结构能够达到相关标准，更好为企业服务。

2 建立教学质量监控体系的必要性

实行三学期教学后，学生的理论课时少了，实践课时多了；校内学习时间少了，企业实习时间多了。尤其是实行卓越计划之后，大量学生的相关课程放到企业去完成，实现学分置换。原先传统的教学模式被打破，学生在空间、时间方面的自由度明显增加，这对学生管理、教学管理、教学质量监控等都提出了重大挑战。因此，构建设计类专业教学质量监控体系是艺术设计类专业教学工作的当务之急。提高该专业人才培养质量的关键是实施行之有效的教学质量监控手段立完善的教学质量监控体系，对于保证师生共同在！工作室"教学活动的正常开展，具有十分重要的意义。

3 培养方案的制定

根据学校的定位，厦门理工学院出台了《厦门理工学院关于制订本科专业培养方案的指导性意见》，意见指出了厦门理工学院培养方案制定的指导思想及工作方法。以科学发展观为指导，认真贯彻落实国家科教兴国战略及人才强国战略，树立“面向业界、面向未来、面向世界”的教育理念，以社会需求为导向，以实际应用为背景，以设计技术为主线，着力提高学生的设计意识、设计素质和设计实践能力。

设计类专业严格按照三三制原则，进行培养方案制定。三三制是指“三家企业、三个国外本专业培养方案、三家国内高校培养方案。”通过三三制，使我们更好的了解了业界需求，国内外相关培养方案。通过走访企事业单位，调研企事业单位对人才的知识需求、技能需求等，提出合格设计类学生毕业生的规格要求。根据影响规格要求，建立知识矩阵，并根据知识矩阵，确定课程体系，进而划分相应课程教学内容，指导教学大纲制定。实现知识点横向无遗漏，纵向不重复。根据专业培养标准进行课程体系的梳理与调整。贯彻“优化基础、强化能力、提高素质、发展个性、鼓励创新”的应用设计型人才培养教学改革要求，按照“精简课程门数、避免内容重复、减少理论学时、增加实践周数、留足自学空间、丰富体系内涵”的原则，依据知识矩阵，整合课程内容，重构课程体系，使课程体系更加符合高等教育规律，符合时代发展要求，符合社会对人才培养的要求，符合以学生为本的要求。

4 “两阶段、四层次”教学质量监控体系的建立

建立完善的教学质量监控体系是保障教学效果的关键。按照相关要求，设计艺术类专业培养标准和培养方案主动向社会公开，面向社会提供信息服务并接受社会监督。能够参照国际通行做法进行评价的，按照国际标准对参与专业进行质量评价。

在厦门理工学院专业质量监控中，我们设计了“两阶段、四层次”的教学质量监控体系。通过建立学生、同行、学院、学校四层监督机制，并在培养全程中及毕业生监控，即过程监控与目标监控两个阶段。做到了过程同目标并重，学生、同行、学院、学校四级参与的全员评价。确保了培养方案的顺利实施，提高了人才培养质量。

图1 两阶段、四层次评价示意图

4.1 教学质量监控中的两阶段

教学质量监控中的两个阶段主要指教学过程管理及目标管理，通俗的讲就是生产过程的管理与产品的管理。过程管理是ISO9000：2000质量管理体系标准强调的管理方法，它主要是在企业管理当中的每个节点进行质量控制，通过每个过程细节进行控制管理，从而达到全面质量管理。同样，在教学中，只有每一个细节做好了，每一个节点做好了，才能为高质量的人才培养打下坚实的基础。没有严密的过程管理，就不会有合格的产品产出。只有踏踏实实的做好教学的每一个环节，才有可能保证毕业生的质量。

我们的过程管理主要形式有：常规教学检查、教学质量评测、领导干部调研、学生教学信息员制度、学生作品评定、教学督导检查、实习实践汇报、师资队伍建设等等。常规教学检查，由教务处组织实施，院二级督导团协助执行。主要检查正常教学秩序；教学质量评测由两部分完成，一部分为学生为教师课堂教学打分；一部分为同行听课、督导团听课等。学院每4周组织一次教学调研会，由学生中的教学信息员及随机抽到的同学组成，对教学信息进行反馈，并形成调查报告。相关教师教学信息由教学院长负责转达。对于学生意见较大的教师，学院组织督导团进行听课，并限令整改，如学生继续投诉，则取消该教师相关课程上课资格。

“目标管理”的概念是管理学家彼得·德鲁克在其名著《管理实践》中最先提出的，其后他又提出“目标管理和自我控制”的主张。德鲁克认为，并不是有了工作才有目标，而是相反，有了目标才能确定每个人的工作。

对高等教育而言，最高目标就是培养高素质的适应社会主义市场经济的人才。检验这以目标的方法就是毕业考核及毕业后跟踪。主要包括：学生作品质量分析、技能人才评价、毕业设计管理、毕业资格审定、职业资格鉴定、毕业生跟踪反馈等等。为提高学生的应用技能，提高学生的市场竞争力，厦门理工学院推行了双证书制度，即学生毕业前，要取得两个职业资格证书。严格把控毕业关，毕业设计是学生离校前的最后一个环节，严格采用双盲方式审核毕业设计。同时，采用问卷的方式跟踪毕业生的成长。

4.2 教学质量监控中的四个层次

教学质量监控中的四个层次，是指学生、同行、学院、学校四层监控。学生主要通过座谈会、教学信息员等向学院、学校督导团反馈信息。学生主要提供知识能力矩阵与教学内容的契合度、教师上课态度等方面信息，还可以通过教务系统对教师的教学工作打分。

通过院内同行听课，实现对任课教师的同行评价。要求同行听课每人每学期不少于6次。院教学督导团主要实现知识能力矩阵同教学内容的对应检查。教学的上课检查等。学校督导团实现对教学进度、培养方案执行情况的检查。

4.3 激励机制

主要的激励机制包括精品课程评比、教学名师评比、骨干教师评比、优秀教学成果评比、优秀教材评比、青年教师讲课比赛、学生学科竞赛、校企奖学金等方式，激励教师做好本职工作。

5 结论

通过构建“两阶段、四层次”的设计类教学质量监控体系，实现了整个教学过程的全程监控。通过严格的过程监控，保证了日常教学质量；通过目标监控，实现了培养目标同毕业生个体之间的对照；实践证明，两阶段四层次监控体系是一种有效的设计类毕业生教学质量监控体系。

【参考文献】

[1]孙远志.构建艺术设计专业毕业实习教学质量监控与评价机制研究[J].大家，2012（2）：336.

[2]黄华明.艺术设计专业成人高等教育教学质量监控体系研究[J].教育导刊，2012（11）：69-71.

[3]刘烈辉.艺术设计专业教学质量监控与评价体系探析[J].华东交通大学学报，2007（S1）：44-46.

[4]俞伟忠.高职中外合作艺术设计类专业教学质量监控体系研究[J].中国市场，2011（44）：160-161+181.

[5]朱有明.艺术设计类专业“工作室”模式下的教学质量监控体系：以浙江商业职业技术学院为例[J].黑龙江高教研究，2011（6）：161-163.

[責任编辑：汤静]