浅谈英语演讲在高职英语课堂中的应用

汤黎萍 倪仲青

【摘 要】英语演讲对学生的英语综合应用能力能起到提高和促进的作用，有助于将来的就业和发展。本文从高职英语课堂的教学现状、英语演讲的作用及实施过程等方面简要分析了如何将英语演讲应用于高职英语课堂。

【关键词】英语演讲;高职英语;课堂教学

0 引言

高等职业教育阶段英语课程教学的基本要求中提到：在初中英语教学的基础上，进一步传授必要的基础知识，强化基本技能训练，培养学生用英语进行人际沟通的能力。 因此，培养学生的应用交际能力成为高职英语教学中的重要内容。而演讲是交际的必要手段，远在古希腊古罗马时期，西方一些国家就非常重视演讲。在我国，随着学英语讲英语的普及，英语演讲也开始越来越被人们所重视，一些大专院校也已开设相关课程并取得了显著成效。英语演讲和英语课堂教学之间的联系和相互渗透无疑会全面提高学生的英语综合应用能力。

1 高职英语课堂教学的现状

1.1 整体英语水平较低

高职学生英语学习基础普遍比较薄弱，在课堂发言或参与讨论时经常由于找不到合适的词汇和句式来表达，长此以往便会导致学生产生焦虑、缺乏信心，不愿主动开口说，这样显然不利于营造和谐轻松的课堂环境。

1.2 学生对英语的学习兴趣严重丧失

学习基础的薄弱，加之听说能力低下使学生在英语学习方面产生了巨大的压力，很难提起兴趣，久而久之使学生陷入恶性循环。越是听不懂就索性不听了;越是说不明白就索性不说了。由此，英語课逐渐演变成为只有寥寥数人相互交流的尴尬现状。

2 英语演讲在高职英语教学中的作用

与对话、分组讨论等其他传统的听说教学手段相比，英文演讲活动的优势主要体现在提高学生英语综合应用能力和思辨能力。

2.1 英语演讲有助于提高高职学生的英语综合应用能力

英语演讲突破了传统高职英语教学单纯的语言训练模式，是对学生综合运用语言能力的训练。它集知识性、趣味性和挑战性于一身，可以进一步提高高职生的英语听、说、读、写的能力。把演讲教学融人到高职英语的教学中，有利于改变传统英语教育的模式，提高学生的英语综合应用能力。在平时的教学中，教师要用多种方式让学生参与演讲，学生平时不仅要加强语言积累，而且自己也要多开口练习，与同学老师进行交流，这样才有勇气在大家面前演讲，这无形中促进学生英语口语表达能力。根据Swain的输出假说，英语演讲正是推动着学生进行语言输出的环节，学生通过对语境的反复思考和推敲会逐渐地提高英语水平。

2.2 英语演讲有助于提高高职学生的思辨能力

高职学生在用英语表述观点时往往内容空洞、缺乏逻辑，很难进行较深层次的观点陈述;在倾听他人陈述观点时常常只是被动接受，不加思考。这些现象的出现当然一部分是由于学生英语水平与知识储备的局限性，但更大程度上则反映了学生缺乏独立思考的能力。而英语演讲恰好能帮助高职学生提高思考能力。首先，学生在准备演讲时必须思考：哪些话题是重要的并且是人们感兴趣的？哪些话题已经陈旧，我怎样让它新颖、不落俗套？怎样布局才显得思路清晰、逻辑性强？如何从不同角度、不同方面进行思考？其次，学生在倾听他人演讲时也需要思考：哪些观点是自己赞成的，哪些观点是自己反对的，反对的理由是什么？演讲中是否存在漏洞，应如何向演讲者提出不同意见等等。这个过程正是培养了学生独立运用知识、思考分析、推理判断和提出见解的能力，有助于提高他们的思辨能力。

3 如何在高职英语课堂中融入英语演讲教学

将英语演讲融入到高职的英语教学中，并不是集中于某些课时单纯地教学演讲，而是要贯穿于整个教学过程中，下面将就如何循序渐进地把英语演讲融合到日常教学中做初步的探讨。

3.1 纠正语音

虽然在中学阶段有学过国际音标，但大多数高职学生没有很好地掌握，而且发音不标准，因此纠正语音是英语演讲的基础。由江苏省职业英语教材编写组编写的《英语》教材在每个单元的language in use部分都加入了音标的学习，这样的安排既考虑到学生的语音学习现状，对于演讲也是非常有帮助。在音标学习的过程中，对学生易读的音标略讲，易错的音标详讲，重点纠正;告诉学生发音要领，尤其要注意发音的嘴型和舌位。同时对于学生容易读错的单词要进行多读多练，经过大量的跟读训练使学生建立良好的语感。

3.2 观摩

大多数高职学生对英文演讲比较陌生，因此教师可以在听说课上适当补充一些经典或优秀的演讲视频资料，如马丁·路德金的著名演讲视频“I have a dream”、21世纪杯英语演讲比赛、CCTV杯全国大学生英语演讲比赛等。这样可以使学生对演讲有一个初步的认识，同时，教师要引导学生注意几个方面：（1）演讲者的肢体语言，包括面部表情，手势，服装等;（2）语音语调，包括重音、强弱、连续、换气、节奏、语调等;（3）演讲的内容，包括立意构思，谋篇布局，逻辑发展等。由于高职生对于新颖、贴近生活的演讲内容更感兴趣，因此，选择视频的时候也要考虑到他们的自身特点。

3.3 背诵、模仿

高职生的词汇量还比较小，还需要有大量的语言输入。首先，教师可以选择一些适合学生背诵的材料，如课文中的优美段落，经典演讲或是美文给学生背诵，在平时的课堂上教师利用课前五到十分钟随机抽查学生的背诵情况。然后是模仿，模仿是提高学生英语演讲水平的基础和重要阶段。教师可以要求学生按照演讲视频的特点，大声朗读，试着模仿演讲者的语调、手势和面部表情来进行锻炼。目的是帮助他们进一步掌握演讲知识和技巧，以便演讲时能够做到发音准确清晰，表达自然，富有自信。

3.4 已备演讲

经过前几个阶段，学生对英语演讲的知识和技巧有了基本的认识，语言积累也上了一个台阶。这个时候教师便可以让学生练习已备演讲。即事先布置学生题目，让学生课后准备，然后进行课堂演讲。学生在课堂上演讲后，教师马上给出点评，以鼓励为主。点评后，其他同学可以提出问题或是自己的见解。这种演讲者与听众之间的互动会让学生去听、去思考，也会让同学们参与的积极性更高，课堂更活跃。

3.5 即兴演讲

在已备演讲的练习后，教师可以组织学生到即兴演讲的环节。即兴演讲是演讲当中要求最高的，它不像已备演讲那样有大量的时间去准备，而是要求学生有相当的语言、知识积累，还要能迅速运用起来论证自己的观点。这种无准备的演讲可以极大地锻炼学生随机应变和快速思考的能力，让学生觉得很刺激，也促使他们勇于接受挑战。由于即兴演讲是演讲中最困难的环节，因此将它放在二年级下学期或是三年级时进行。教师可以搜集一些当下热门的、有意义的话题给学生思考，使学生能把所学语言知识运用到实际生活当中。通过当堂给学生题目，15分钟时间准备，然后开始演讲的过程进行，最后师生点评。

4 结语

总之，演讲是现代生活中语言交际的重要活动方式，也是培养学生综合、分析、推理等思维能力的有效手段。进行英语演讲教学活动目的并不是要把每个成员培养成演讲家，而是以演讲的方式发展学生的英语学习与运用能力，逻辑思维能力以及运用英语清楚地表达复杂思想的能力。将英语演讲融入到高职英语课堂中，有利于促进高职英语教学的改革，为学生将来的就业和发展提供帮助。

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[责任编辑：杨玉洁]