基于生态系统理论的大学生心理健康问题研究

葛平

【摘 要】生态系统理论作为社会学方向的一个重要理论，将抽象的理论与实践性极强的实践工作联系起来，强调从人所处的环境出发来评估问题、解决问题。基于生态系统理论，运用系统的方法和技巧，从心理健康问题学生的具体生活环境入手，改变学生的不合理认知与行为，为学生寻找更多方面的支持，在处理这类学生的问题时，要充分考虑学生所在的环境的情况，利用好所在环境中的现有资源，针对性帮助学生，提升其应对、解决问题的能力，并且达到了预期的效果。

【关键词】生态系统;心理健康问题;多维度

大学生是朝气蓬勃、风华正茂的一代，其生理、心理均逐渐趋向成熟。但大学生所处的环境受人际关系不良、经济困难、失恋、学业受挫等因素的影响，能造成大学生很多心理障碍，产生心理健康问题。当代大学生的心理健康问题越来越得到家长、学校和社会的重视，如何处理好大学心理健康问题成为现今高校学生心理健康问题研究的一个重点和难点。布朗芬布伦纳提出的生态系统理论，对于帮助我们理解人与整个社会环境的复杂联系提供了理论参考，有助于我们从学校社会工作的视角来进行分析这些问题，逐步改变或完善大学生各种行为得以产生的各种微观、中观、宏观系统，为现今的大学生心理健康教育研究所借鉴。本文尝试从社会生态系统理论视角来分析大学生心理健康问题的介入，来探讨大学生心理健康问题的解决途径。

1 关于生态系统理论

“生态系统理论来源于生态学和一般系统理论。生态学关注有机体在环境中的适应性，以及有机体在环境中获得的动力平衡与成熟的过程，着重人类生命有机体与其周遭环境之间的互动，这对社会工作的服务理念的层次和深度影响都较大”。①生态系统理论为我们提供了一个崭新的视角，帮助我们从人与环境的关系角度来思考问题，找到出路。并指出，人与环境之间的关系是互惠的，人类遵循着适者生存的法则，个人的行动是有目的、有意义性的，都是环境所赋予的，要想理解问题产生的原因，必须将其置于环境之中，因为人与生俱来就有与环境和他人互动的能力，个人能够随着环境的改变而改变，个人能够与环境之间形成和谐的相互调和度。生态系统理论认为，人类社会的生存环境错综复杂，这每一层错综复杂的环境因素都在我们的生活中发挥着不可估量的作用。②生态系统理论的核心在于将研究对象与其所生活的环境作为一个完整的整体来看待，将需要解决的问题放在整个社会环境系统之中加以考察。如果在一个系统之内发生了某种改变，这种改变将不仅仅作用于那个系统，还会直接，或间接的影响每个个体。此外个体发生了变化，别的系统也会相应的受到影响。如果个人不能和他所生活的环境之间建立良好的互动联系，不能有效的利用生活环境中存在的资源，那么，个人的生存与发展都将会受到影响。同时，各系统内部之间始终维持着稳定和平衡，系统内部的子系统之间是一种多元互动的循环关系，不是简单的线性连接。③图1表示了社会环境中多重相互作用的系统。

图1 表示了社会环境中多重相互作用的系统

2 生态系统理论框架下的大学生心理问题介入

2.1 大学心理健康问题

大量调查研究表明，目前我国大学生心理方面存在的主要健康问题包括恐怖、焦虑、强迫、抑郁和情感危机、神经衰弱等症状。大学生心理素质方面存在的种种问题，一方面是与他们自身目前所处的心理发展阶段有关，另一方面也与他们所处的社会环境分不开。大学生由于现阶段的心理发展不成熟，情绪不稳定，面临一系列生理、心理、社会适应的难题时，心理冲突矛盾时有发生，这些冲突和矛盾若得不到有效疏导、合理解决，久而久之会形成一些心理障碍。特别是当代大学生，在进大学之前为了在激烈的高考竞争中取胜，几乎是全身心投人学习，家长的过度保护、学校的应试教育、独自生活经历的缺乏使这些学生心理脆弱、意志薄弱、缺乏一定的挫折承受能力，在学习、生活、交友、恋爱、择业等方面小小的挫折足以使他们中的一些人难以承受，以致出现心理方面的疾病，甚至会导致一些离校出走、自杀等现象。对现今社会不断变化的环境不能很好的适应，出现的各种困惑、迷惘、不安、緊张的心理问题都在明显增加，社会的变革给正在成长着的大学生带来的心理冲击比以往任何一个时代更强烈、更复杂。各种生理因素、心理因素、社会因素交织在一起，极易造成大学生心理发展中的失衡状态。心理素质低劣的大学生自然不能适应高速度、高科技、高竞争的环境，心理负荷沉重便容易导致各种心理健康问题。

2.2 基于生态系统的介入研究

2.2.1 个体融入生态环境

在社会学中提到，人是社会人，每个人的生存发展都和社会这个庞大的系统有着密切的联系。大学生也是一样，当学生出现心理问题时，一定要将学生作为一个微观的个体放入生态系统中考虑分析，从学生发生心理问题产生的根源中找寻解决问题办法。考虑学生发生的心理问题是否源于学生本人，学生的家庭原因或者学生所生长的一个大环境的因素，这样较为准确地发现学生心理问题产生的根源。特别是对于一些心理问题比较严重的大学生，更是要考虑其所在的整个生态系统的总体情况。当老师在主动介入这些心理健康问题学生时，可以参照其所现有生态系统的情况，找出大学生问题产生的一些关键环节，深入分析，找出问题的根源，然后考虑具体解决的措施，便于今后处理这方面的事情。

2.2.2 多维度考虑主动介入

在具体处理一些心理健康问题的学生时，很多人都觉得有些束手无策，没有一个可以参考或者借鉴的系统性的处理方法，来解决或者说帮助这些心理问题学生。如果根据生态系统理论，把学生作为一个微观个体，放入生态系统中进行分析，我们可以从这个理论的角度探寻处理这些心理问题学生的方法。

（1）建立与学生家长之间的良好沟通，在具体的环节中需要他们的配合和帮助，在处理这些问题时，一定要主动联系学生家长，与家长保持良好的沟通，因为学生的很多成长环节的问题，家长比我们更了解，学生自身的一些问题家长比我们掌握的更全面，所以要及时与家长进行沟通交流，寻求他们的参与和配合是我们处理这些问题的关键。

（2）建立问题学生宿舍同学的良好沟通，学生在学校的日常生活，很大一部分时间是和宿舍有关联的，如果建立起与宿舍同学的密切联系，就能及时的获取这些问题同学新的动态，便于一些事情的处理中掌握主动权，同时当出现一些紧急状况时，这些同学还能帮助老师及时处理，会起到关键性的作用。

（3）建立校方与心理健康问题学生的良好沟通， 心理健康问题严重的学生对于校方而言是重点的看护对象。所以不仅学校的心理健康教育中心，定期要主动观察和联系这些学生，所在的二级学院也要建立相应的机制，定期的查看或者与这些问题学生进行必要的沟通交流，形成一种长效的机制，保证将这些心理问题学生的动态能够及时掌握。

（4）特殊情况的处理，很多心理问题的学生都有严重的抑郁或者偏执的现象，不愿意把自己内心的想法告诉父母、老师和同学。很多事情比较容易钻牛角尖，不愿意在宿舍交流，所以在对于这些学生，处理的方式需要更加隐蔽，与学生的交流需要更加谨慎，不要触及他心理的敏感区域。

2.2.3 建立心理问题档案数据庫

在处理心理健康问题的学生时，很多老师都没有经验，不懂的去利用一些方式和方法。如果能够针对每个心理问题学生建立相应的档案信息，会极大的便于今后工作的开展和对于之前工作进行一个合理的总结回顾，及时的跟踪和记录，定期的总结和回顾，会帮助我们了解更多方式的对否、方法的可行性怎么样，能够有效的提升在这方面的工作经验。当这学生的需要接受进一步的医学治疗时，这些档案就能提供给心理医生，能够帮助医生更加全面的了解学生的情况，从而制定出更加合理、高校的治疗手段;当这些学生转专业或者转学时，这些档案也可以帮助新的老师和单位更加清楚了解到学生的情况，及时的制定出一些应对方法，更加全面的保证学生的日常的学习和生活。同时参与了很多实务环节，会帮助老师能够充分理解相应的心理学的知识和理论，能够形成自己的一套独特的处理方式，还可以进行相应的交流总结，形成一种更加科学高效的学生心理问题处理手段。

3 总结

生态系统理论为处理学生心理健康问题提供了一种观察问题的独特方法与视角，进一步丰富了描述并分析人和其他一些存在系统，以及他们之间相互联系的系统理论。可能考虑到目前大学生自身发展还很不成熟等因素，可能目前工作方向过于强调一些外部子系统对心理健康问题学生，忽视学生微观系统内部的生物、心理、社会系统间的相互关系和作用，而社会生态系统理论在这方面给了实践工作一个极好的指导，在开展相关工作的时候，我们不仅仅要顾及社会生态系统的层次性及其相互作用，而且也要兼顾微观系统内部的生物、心理、社会系统间的相互关系和作用。所在工作中一定要全面的考虑的整个系统特性，这样才能更加有效地进行工作的开展，帮助心理健康问题学生摆脱困境。

【参考文献】

[1]徐愫.人类行为与社会环境[M].北京：社会科学文献出版社，2003.

[2]付立华.社会生态系统理论视角下的社区矫正与和谐社区建设[J].中国人口·资源与环境，2009（4）.

[3]全国社会工作者职业水平考试教材编写组.社会工作实务[M].北京：中国社会出版社，2010.

[4]隋玉杰.个案工作[M].北京：中国人民大学出版社，2007.

[5]王思斌.社会工作综合能力[M].北京：中国社会出版社，2007.

[责任编辑：薛俊歌]