浅谈信息技术与物理课堂教学的整合

赵建波

中图分类号：G633.7 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）19-0251-01

物理是一门以实验为基础的学科，实验教学和演示实验是初中物理教学的重要一环，在普通物理课堂中，由于受到设备或者其他人为因素的影响，有的物理现象不明显或者实验代价太大，还有的实验具有危险性，这些都可以通过计算机模拟的形式，让学生参与到实验当中。传统物理实验室存在诸多弊端：一方面由于怕发生意外和造成实验仪器的损坏，在许多实验室的规章制度中，有对学生的诸多限制；另一方面由于实验环境和实验条件的限制，实验结果有时和理论推导的结论不完全一致，甚至出现截然相反的情况，起不到实验应有的作用，信息技术恰恰能拟补这种不足它。能形、声、色浑然一体，能够生动形象地显示物理过程，展现物理现象，如"运动的相对性"，"电流的形成"等。可以制作内容丰富的动画，形象的显示物理现象，帮助学生直观感知物理过程。

信息技术的加入能创设很好的物理情境，并进一步优化实验教学提高实验教学的效果。信息教育技术，尤其是多媒体技术的运用，在整合物理学科教学中具有很大的作用。例如：多媒体计算机技术、网络技术、视频实物展台、多媒体投影仪等现代信息教育技术媒体，在物理实验中具有直观形象、化小为大、化远为近，改变时空、动静变化、，快慢可调、重复再现等功能，为以实验为主要教学手段的物理学科插上了理想的翅膀，对于整合物理学科教学，优化课堂教学过程，提高物理课堂教学效果具有很重要的作用。

1.信息技术在物理教学中应用能够扩大学生的信息量

以计算机网络为主的信息技术为教学改革提供了机遇，实现信息技术与学科整合是教学的手段和方法，在有关物理的网站上学生可以查阅古今中外的物理学家的生平简介、他们的故事和趣事、中国和世界物理的发展史、课堂自学题和趣味题、以及学习中的有关自己不能解决的问题等，在网上可以自由的涉猎、开阔眼界、丰富知识、掌握许多终身受益的方法。

2.信息技术的在物理教学中应用能够激发学生的学习兴趣

在传统的教学中，老师是主导，学生是主体，但在实际的教学过程中，老师的主导往往重于学生的主体，学生在教师固定的思维模式下，被动地学习，他们的思维得不到张扬，学生优秀思维品质的开放性、发散性，创新性得不到培养，不利于学生的发展。传统的教学观认为教学是教师的工作、教师的职业，突出教师的作用和地位，强调教师的"教"，是以教师为"中心"展开教学活动的。现代教学观从辩证唯物主义出发，认为教学是"教"与"学"组成的对立统一体，"学"是教的出发点和落脚点，"教"是为了学，"教学"即"教师教学生学"，把学生的"学"放在首位。"学"是内因，"教"是外因，学生是"教学"的主体，教师、教材、教学手段等对学生来说都是客体、媒体。美国实用主义教育家杜威从实用主 义经验论出发，提出了"教育即生活"。

3.信息技术在物理教学中应用能够利用 丰富的信息资源

教育无法孤立的存在于社会之中，社会的进步促进这教育的发展。针对与农村中学特殊的环境因素，接触社会的方式具有局限性，在一些教学课题中时常遇到瓶颈。教师常常以种种理由或借口，把物理教学局限于常规的说教的层面上。新 课程标准、教材规定的演示实验和学生实验不能很有效的得以落实，这点尤其以农村学校较突出。教师以讲代演，学生以背代做，把本应是"做"的物理变成了"说"物理，"背"物理，造成物理空洞苦涩，抽象难学。要使物理教学生机勃勃，学生学习兴趣经久不衰，教学中就必须克服"言之无物"，空洞说教这一致命问题，信息技术的使用，完全打开了一个新的局面。

4.信息技术在物理教学中应用能够将抽象变为具体

物理是一门以实验为主的学科。在教学过程中，百分之八十的内容都是需要实验演示来辅助教学的。在以前由于学校硬件设施的局限，导致一些实验无法进行，但是仅凭借老师的口头讲解，是无法达到预期效果的。信息技术的运用，可以在教学中使用多媒体课件，用课件演示实验过程，即使没有实物演示操作，但是学生通过多媒体的图像影音来观察实验过程，同样可以达到理想效果。并可以在实验过程中清楚的明白本次试验的实验器材，实验目的，实验过程中产生的变化和实验过程中的注意事项。

5.信息技术在物理教学中应用能够加强学生的学习合作探究能力

教学中最为重要的是如何培养学生的自主学习探究能力和合作能力。由于条件限制，许多实践性的课题无法进行，这就导致学生理论学得好，但是动手实践能力和合作探究能力欠缺。现代教育的要求不再是只单纯强调分数的高低，而是重点关注学生个性的發展。学生个体素质的提高，不仅可以促使学生本人能力的提高，还可以使整个教学的氛围提高，从而帮助整个学校学风的提高。信息技术正是及时的弥补了这个盲区，填补了这个空白。课堂上利用多媒体教学，教学氛围轻松 ，学生的思维活跃，大大提高学生的思考问题的质量。促使学生在学的同时，也积极的进行创新，善于发现发明。学生开展小组讨论，课堂气氛轻松愉快，互助学习，不仅帮助了学生，也提高了学生的自主学习能力。对于教师教学来说，这是一个新的起点。

总之，信息技术与初中物理教学整合，要求教师对初中物理教学内容进行信息化处理，使其成为学习者的学习资源，并提供给学习者共享。其中包含许多不同情景的应用实例和有关的信息资料，以方便学习者依据自己的兴趣、爱好去主动学习、主动探索。