《汽车行驶与操纵系统检修》教学改革探索

邙艳芬 赵宏涛 韩荧

摘 要：通过对《汽车行驶与操纵系统检修》课程的不断深化改革和研究，结合企业调研、课程实践等环节，提出了本课程改革的基本思路及实施方案，最后通过学生实际反馈验证了本改革的成功，具有十分重要的意义。

关键词：汽车行驶与操纵系统检修;教学;改革

1 背景

《汽车行驶与操纵系统检修》是汽车专业课程体系中的主干课程和核心课程， 所涵盖知识也是汽车维修工职业资格考试的必考内容。该课程以项目教学为依托载体，重视对学生社会能力和方法能力的培养，使学生能够把理论知识与实践有机的融合。几年来，课程组根据汽车工业的发展趋势和用人市场的需求，不断进行教学研究与教学改革，在课程教学内容，教学基本建设及教学效果等方面，都取得了一定的成绩。

2 课改基本介绍

2.1 基本思路和方法

一是强化技能训练，为职业发展奠定基础。随着五个项目教学内容的学习及系列技能训练的深化，让学生在不断积累理论知识和实践能力的同时，逐步完成从一点不会→能排除简单故障→汽车维修工→技术总监→总经理，实现学生职业心理角色的转换。二是注重职业素养的培育，提升职业素质和品位。以汽车行业企业管理制度来约束学生的职业行为，培养学生的岗位素质，达到汽车专业的人才培养目标。

本课程以培养汽车维修工、汽车维修技师和汽车维修高级技师的能力为目标，以项目教学为依托，构建以工作任务为中心，以实践技能提高为主线的“理-实一体化”教学模式，将汽车行驶与操纵系统的理论知识依据工作任务的需要分散到每个学习项目中，用理论指导实践，并促进实践技能的提高。

2.2 课改具体方案

（1）校企合作，共建课程。本课程通过与中国第一汽车集团有限公司、一汽—大众有限公司、一汽轿车有限公司、长春通力有限公司、全国各奥迪服务站、丰田服务站等多家不同类型的企业合作，共同对汽车行驶与操纵系统检修工作任务进行分析、歸纳，得出岗位的典型工作任务，又通过分析典型工作任务所需要的职业能力、素质要求，选取与组织教学内容，结合国家汽车维修工职业资格标准，确定本课程的课程标准;以企业典型项目为载体，以典型项目的完成过程组织和安排教学，以培养学生综合能力为主线，让学生在完成具体工作任务的过程中，学会和掌握汽车行驶与操纵系统检修的理论知识，及实践本领，增强及发展学生的职业能力。

（2）课程目标面向岗位能力。通过对汽车行驶与操纵系统检修相关岗位的职业能力分析，结合国家职业资格标准，确定了本课程培养目标为：培养掌握汽车行驶与操纵系统检修的操作流程、以及汽车行驶与操纵系统各组成部件的检修、故障排除的能力，能够写出故障检修排除的策划方案，具有汽车维修能力和汽车维修管理能力，具备一定的方法能力、团结协作能力以及严谨、规范的工作态度，吃苦耐劳、诚实守信的优良品质的高素质技能人才。

（3）针对职业能力培养教学方法多样化。教学方法是实现学生能力培养的重要手段。为了培养学生的职业能力，本课程在项目教学模式的前提下，通过真实的汽车维修过程，采用学、做一体的行动导向教学法，促进学生职业能力的提高。本课程应用情景教学法、案例分析法、任务驱动法、小组讨论法、头脑风暴法、可视化教学法等多种教学方法，使学生在生动、活跃的教学过程中形成自主学习能力，提高其方法能力及社会能力。在教学手段上充分利用教学课件、视频、教学录像、现场实践、网络资源等教学资源方便学生的自主学习和自我提高。

（4）考核方法融入企业管理元素。以过程考核为重点，以企业评价为主导进行课程成绩评定。采用过程性考核与终结性考核相结合，理论考核与实践考核相结合的原则。评价方式为“自我评价、小组评价和教师评价相结合”的评价方式。评价指标融入企业生产管理元素，从职业素质与态度、质量与效益、方案与实施三大方面，分层次、有重点地对学生职业能力进行考核。

随着五大教学项目的推进，不断积淀必要的职业感知和操作经验，再通过企业、教师、学生多方参与下的交流及总结过程，不断的感悟职业的要求，提升职业认知，从而获得必要的职业素养，形成一定的职业能力，达到“激发学习兴趣、培育职业情感，转换职业角色”的课程学习目标。

2.3 课程改革特色

每个教学项目均由真实案例导入，从案例的分析中提出若干实践性问题，从知识的延展中拓展专业视野，从以实践性问题为中心的技能训练中领悟专业的要求。

课程的教学主要采取理论教学与实践教学两种形式相结合的方式。在理论教学中，教师针对学生应会的理论知识采用多种教学方法，如小组讨论法、角色扮演法等。课前，学生代表将前次课的重点、难点进行回顾→师生点评、总结、分享→新任务的导入、分析、必要的知识讲解。课后，将学习页完成;在实践教学中，根据技能训练任务要求，由4-8人组成一个任务小组，在老师的指导下紧张有序地完成个性化的技能训练→学生的交流与讨论（制定计划）→老师给出指导建议将计划改到可行后实施→完成技能训练工作页的填写，在指定时间提交给老师→教师批阅、记录、分析。在进行技能训练时，教师应确保技能训练任务与企业真实案例的对接，还特别强调对相关知识点的总结、归纳;在学生课外拓展时，教师通过各种方式让学生结合合作企业的案例进行分析和探究，并进行指导和答疑;在学生形成初步认知，交流分享过程中，教师给出精当的点评和适时的激励。在真实场景、真实案例、真实企业的支持下，让训练过程不断循环、不断提升、不断完善。通过理论教学与技能训练的衔接，让学生在学与做的交替中，领悟知识、提升技能。

2.4 课程改革反馈

经过上述改革后，学生明显感觉对课程感兴趣，明确重点、难点、技能点，上课有明显的目标性;教师普遍感到课程实现了以学生为主体的目标;教务检查此课程评价为优。经上述反馈，此课程改革成功。

3 总结

通过对汽车专业课程《汽车行驶与操纵系统检修》深入研究，提出了改革思路和改革方案，介绍了课改特色，验证了改革效果，对实际教学有十分重要的意义。