提高大学生工程实践能力的相关方法探索

李宗帅 王修岩 邢志伟

摘要：目前高内高校提高工科大学生的工程实践能力是迫在眉睫，培养具有国际竞争力的高素质工程技术人才对我国的社会主义事业具有重要意义。本文对我国目前高校工程教育的实际情况进行了介绍，总结了以工程实践能力为核心的应用型人才的显著特点;给出了高校工程教育中存在的一些问题，并对解决这些问题的方式进行了探究。

关键词：工程实践能力，工程思维，实践教学，应用型人才

Exploration of the related approaches to improve undergraduate

engineering practice ability

LI-Zongshuai WANG Xiu-yan XING Zhi-wei

（Aerontatical Automation College ，Civil Aviation University of China， Tianjin， 300300）

Abstract： Presently， improving the students' engineering practical ability is imminent in universities， cultivating internationally competitive high-quality engineering and technical personnel is of great significance for China's socialist cause. In this paper， the actual situation of engineering education in universities in our country at present are introduced， the distinctive features of applied talents is given. The paper presents the some problems existing in the engineering education in universities， and explores the ways that solve these problems.

Keywords： engineering practice ability; engineering thinking; practical teaching; applied talents

0 引言

從近几年国内工科毕业生的就业情况来看，企事业单位对工科大学生的工程实践能力的要求越来越高。我国高等教育的发展逐步从精英教育发展到大众教育，上世纪90年代我国高等教育入学率在5%左右，为了满足当时国家对人才需求的问题，原国家计划发展委员会和教育部联合发出通知进行大学生扩招，当年招生人数153万，由此拉开了我国高等教育向大众教育转变的大门，从此大学生毕业人数每年递增，到2013年全国大学毕业生在700万左右。然而对于教学模式，由于长期以来受精英教育的影响，高校以及学生“重理论轻实践，重知识轻能力”，虽然现在高校逐步意识到了这个问题，并且在逐步解决，然而由于受长期以来思维的影响，对学生工程实践能力的培养依然不够，对实践能力考核的力度不够，致使学生依旧重知识、重理论、轻理论、轻能力[1][2][3]。

另外一方面，由于高校扩招，高校的硬件资源、实验条件跟不上高校学生扩招的步伐，造成即使想提高实践能力，由于条件所限也达不到最终目的。当今社会对工科大学生的要求是要求较强的工程实践能力、工程思维，而不是仅仅停留在书本上，停留在理论上。现在社会的怪现象“企业招不到合适的员工，而大学生找不到工作”。因此提高大学生的工程实践能力对于我国高等教育以及社会都是至关重要的。

1 工程实践能力是应用型人才的显著特点

过去我国精英教育阶段大学主要培养研究型人才，研究型人才的主要特点就是科学研究、理论研究;过去应用型人才主要由中专、大专、技校等该类院校来负责培养。以工程实践能力为核心的应用型人才的显著特点是：①应用型人才比研究型人才应该具有更宽阔的工程背景知识，知识学习应该更注重应用;②应用型人才在学校应该更注重实验环节、实践环节、动手能力、工程设计能力、工程思维的培养;③从哲学角度分析，人类与客观世界的交互过程是应该认识客观世界、而后改造客观世界，研究型人才侧重于认识客观世界，而应用型人才注重改造客观世界：④以工程实践能力为核心的应用型人才应该具备工程思维，当今社会需要的工程思维与科学思维、技术思维和人文思维都不相同，而是将以上三者进行有机的结合，具有综合性以及集成性的特征[4]。

2 我国高校工程教育存在的问题

1、对工程教育、工程实践能力的理解比较模糊、片面化

对于提高学生的工程实践能力，人们通常认为是提高学生应用技术的能力，提高学生理论应用于实践的能力，这个理解是片面的。工程实践能力涉及多个方面既有技术层面含义又有人文社科层面含义，德州工程师协会认为工程技术人才应该具备坚实的技术基础知识，良好的团队协作能力，良好的人文素养，对社会经济、文化、商业以及生态环境有基本的了解。

2、实践教学环节在思想上重视不足

目前，国内大部分高校都增加了实践环节的比重，然而由于受长期以来精英教育的影响以及学生长期受教育习惯的影响对工程实践的重视程度不够，造成实践成为理论的补充。学校对于实践环节的考核方式也比较松，造成学生对其不够重视。造成学生缺乏工程思维以及工程素养，从而不能独立解决工程实际问题，显得“高分低能”。

3、工程教育脱离实际

目前高校很多实践环节、课程设计等由于多种原因（例如：缺乏实验条件）沿用多年的教学方式，只进行理论设计，偏离了工程实际，达不到理想的教学效果。例如工程师在进行系统或者产品设计时不仅需要考虑系统或产品的可行性，还需要考虑经济指标、环境指标、生命周期等等多方面的问题，而这些是我们目前教学的薄弱环节，这体现了学生全面考虑问题以及辩证分析问题的能力，因此需要学生具备较宽阔的教育背景，而不是仅仅局限于技术层面，这才是实际的工程设计。

4、实践教学体系和课程有待完善

现在多数高校的教学体系偏向科学化，而对于技术的培养过细、过窄，學生人文素养、工程素养大大降低，造成学生的综合处理问题分析问题的能力不够。当今社会对于工程师的定义与上世纪对工程师的要求已经有很大的区别，上世纪工程师一般指具备某一工种或者某一专科的专业技术人才，而如今社会信息化发展迅速，要求工程师具备综合化和多样化的知识技能，能够对系统进行分析综合，具备比较大的系统观念。

5、社会企业界没有尽到相应的义务

企业对高校的毕业生要求具有较高的实践能力，在国外学生到企业去实践，是比较正常的，然而在国内企业总是以各种理由委婉的拒绝。这就造成了一是企业要求学生工程实践能力强;二是本身不想对此承担一定的义务，这是一个矛盾体，不很好的解决这个问题，学生工程实践能力的提高，受到很大的制约[5]。

6、人文化缺失

未来的工程不仅需要必备的技术知识，还应具备良好的人文素养，学生应该树立正确的世界观、人生观以及价值观。目前，我国高校理工科学生人文教育缺失，学校对学生的人文主义精神的培养严重不足，学生在上学期间人文方面的熏陶是很少的，比较明显的表示就是人文课程很少。

3 加强工程实践能力培养的措施

1、构建完善的工程教学体系

以工程实践能力提高为核心的应用型人才培养应该从以下角度考虑：以工程技术学科为主要的专业学科基础，以工程实际应用为根本目的，培养具备高素质、高工程思维的工程技术人才，可见工程教育的培养是工程技术科学知识、工程实践、工程思维和人文素质的统一。因此以工程教育为核心的教学体系应该包括三个方面：基础课程（包括工程技术基础课;数学、计算机等自然科学基础课程;外语、语文、人文社科基础课程）、专业基础课程（工程技术专业基础课程）、专业课，而工程实践能力以及工程思维的培养要贯彻始终。理论课与实践课程要紧密结合相辅相成，不能截然分离，不能厚此薄彼。

2、加强实践教学改革，培养工程实践思维

工程思维是指人类在工程构建、研究过程中形成的思维方式，也就是考虑问题的方式，工程思维是工程实践能力提高的核心，只有具备了工程思维才能从根本上提高工程实践能力，有了工程思维的指导，才能够更好的进行工程实践。现在工科学生在工程实践思维能力方面的缺失尤其严重。有些学者提出广义“工程思维”将品德素养、知识技能、实践能力、辩证思维都归结到工程思维中，从这个角度考虑，高校培养学生正是从这四个方面入手，而一般意义上我们指的工程思维是指知识技能以及实践能力[6]。

可以从以下几个角度进行试探：一是将工程思维贯彻教学的始终，让学生自主的建立起工程思维;二是加强实践教学基地的建立;三是加强实践环节的考核力度。;四是在教学以及实践过程中应注重考虑技术目标。图1是工程思维与学术思维在解决问题方面的过程[7]。

3、在理论教学以及考核中融入工程思维

可以试着从以下角度解决，国外的许多教材的课本例题以及课后习题都是与工程实际结合的相当密的情境，我国的许多教材都侧重理论研究推到，因此可以借鉴国外教材的例子以及习题在理论教学上贯穿工程实例。作业题以及思考题可以改为设计型题目，在期末考试中也可以改革考试方式，取消单纯记忆、理论推导的考核方式，而改为进行设计，考试试卷可以就出1-2道工程设计题目要求学生自己解决，这样对于提高学生的工程思维应该有所帮助。

（a） 工程思维

（b）学术思维

图1 工程思维与学术思维对比

4、加强学生的专业技能培训

可以试着与国家的执行资格考试接轨，加强学生的工程实践能力。学生在学习过程中对专业技能结构以及标准比较明确，能够提高学生学习的主动性、能够增强学生的自信。通过专业技能培训学生能够更加明确所学专业的要求、目标，同时对于提高实践能力也有很大的帮助。

5、提高教师的工程实践能力

目前，我国高校的大部分教师直接来源于高校应届毕业生，工程实践能力不足，教师工程实践能力直接影响学生工程实践能力的提高，高校应该加强教师工程实践能力的培养。高校可以采取将教师派往企业学习、实践锻炼提高教师的工程实践经验;另一方面高校也可以聘请企业有经验的工程师辅助教师为学生讲授工程性、实践性比较强的课程。

6、探索产学研合作的教学模式

提高学生的工程实践能力，仅仅依靠高校效果是不理想的，必须加强与企业的联系，使学生能够到企业进行工程实践，因此探讨产学研合作的教学模式很重要。例如欧洲的法国高校与企业的关系非常紧密，通常企业通过参与学校管理、双方互派人员兼职、企业工程师到高校授课、企业为学校提供经费以及科研活动、学生到企业实习等形式加强双方的联系。以上这些形式我国都可以根据国情进行有益的借鉴。

7、调动学生积极性、培养学生的创新能力

学生是学习的主体，只有主体积极性提高了，才能够取得良好的效果，提高学生的主观能动性至关重要。可以采取竞赛、课外设计等形式提高学生的积极性以及创新能力，目前高校实行的创新创业项目以及各类竞赛就是很好的形式，应该继续探讨类似的途径，提高学生的主观能动性。

4 结束语

加强高校毕业生的工程实践能力对于我国现代化建设的意义重大，能够增强我国的国际竞争力，培养具有国际竞争能力的工程技术人才，是我国高校以及社会的迫切需要。

参考文献：

[1]袁慧、于兆勤、秦哲，新形势下培养提高工科学生工程实践能力的认识与实践[J]，高教探索，2007年2期：61-63

[2]陈艾华、李岚 、周荣安，工程实践能力与创新设计能力并行[J]，培养模式的探索与实践，中国现代教育装备，2009年5期：120-122

[3]刘爱敏、王丽萍、韩衍昭，培养大学生工程实践能力的探讨[J]，管理工程师，2011年4期：26-29

[4]袁剑波、郑健龙，工程实践能力：培养应用型人才的关键[J]，高等工程教育研究，2002年3期：35-37

[5] 李录平、曹军、张拥华，当前高等工程教育存在的问题、成因及对策探析[J]，中国大学教学，2010年12期：24-26

[6]贾广社， 曹 丽，工程师的工程思维培养[J]，自然辩证法研究，2008年6月（24卷）：71-75

[7]张鲁阳，以工程思维为主线组织教学内-再谈模具专业材料学课程改革[J]， 机械工业高教研究，2001年3期：48-51