试析高校多校区学风建设工作

陈飞宇　潘浩

摘 要：近年来，我国高等教育规模不断扩大，高等教育管理体制不断深化，各地纷纷兴建形成了一校多区的办学格局。多校区办学拓展了新的教育发展空间，弥补了教育资源的不足，提高了高校的竞争优势，解决了一些矛盾，也带来一些新问题。作为高校教育教学工作重要组成部分的学风建设，也面临着新的机遇和挑战。在新时期新形势下，如何科学、高效、合理地开展多校区学风建设，成为高校学生管理部门一项重要课题。本文在分析校园学风建设在多校区办学中的作用，提出多校区办学校园学风建设的优化和整合的一些思路。

关键词：多校区；学风建设；四川建院

学风是一所大学的灵魂，是学校生存与发展的精神支柱，良好的学风是学校的宝贵财富。加强大学生学风建设，创建优良学风既是学校改革发展的重要内容，也是促进学校发展，搞好学校稳定的重要保证。可以说，学风建设搞得好不好，学风正不正，直接关系着能否完成和谐校园的建设。

近年来，我国高等教育规模不断扩大，越来越多的高校通过高校合并、建设新校区等方式形成了一校多区的办学格局。多校区办学拓展了新的教育发展空间，扩大办学规模，弥补了教育资源的不足，对提高了高校的竞争优势，对提高整体办学、科研水平，都起到了很大的推动作用。多校区办学是我国高等教育改革和发展进程中的新生事物，从其形成的方式或途径来看，有不同的形态。即为合并重组型、新建扩展型或创建虚拟型等①。从其内部结构来看，也有其不同形态，有的以学科群落划分校区，有的以年级层次划分校区，有的则交叉混合划分校区。而随着办学型态的变化，必然导致大学的校园学风建设选择的多样性。

四川建筑职业技术学院于2001年升格为西南四省（云贵川藏）唯一的建筑类高职院校。2013年，获准开办全日制本科专业工程造价、土木工程。学院先后合并四川省建筑工程学校、四川省城市建设学校、四川省建筑职工大学、中国二重机械职工大学，实现了强强联合。2013年启用新成都校区，形成成都、德阳两地办学的战略格局。再一次扩展了未来发展的空间。可以说它既走了自我扩展型的发展道路，同时也进行了合并重组，继而再次扩展自身发展空间。

1.多校区的办学模式与学风建设的关系

多校区的发展与学风建设之间有着内在的必然联系。在多校区办学的结构模式中，校区各子系统虽不能离开整体而孤立存在，但却又是相对独立的。同理在校园学风建设中，各种科技、学风、艺术、人文、体育、文娱活动的举办使各子系统的师生相互尊重、相互鼓励、相互理解和相互支持；使师生逐渐形成一种认同的价值观、信仰，形成无形的不可低估的凝聚力和向心力；不断强化师生的校园归属感、责任感和荣誉感；使师生都深刻体会到，无论在学习、工作，还是在生活方面都离不开校园这个大集体，从而形成一股难以替代的巨大力量。甚至各校区之间也可以由此而產生比学赶超的良好局面。

2.当前高校学风建设存在的问题

目前，高校的学风状况总体上是好的，绝大多数大学生具有远大的理想和崇高的信念， 他们学习目的明确， 学习态度端正，学习认真努力。但是，确有少部分大学生进入大学后，没有了中学时那种明确的追求目标，忘我的学习态度和顽强的拼搏精神。所以，我们仍应清醒地看到，当前高校学风的某些方面还存在一些突出问题。

2.1软件劣势

目前许多学校存在重硬件，轻软件的现象，在上基建，上规模，增设备等方面抓得比较紧，而对学风建设等方面抓的比较松。

与传统的一校区办学相比，多校区管理显得较为分散、以形成多头管理。另外，新建校园由于本身办学时间没有历史积累和沉淀，缺乏校园学风底蕴。

2.1.2 硬件不足

就新建新校区而言“一穷二白”，普遍存在办学资源不足的突出问题。高校新建校区一般都地处偏远，周边经济与社会发展相对滞后，人文气息比较淡薄。特别是新校区比较年轻，缺乏大学应有的校园氛围，学生与高素质的教师和师兄师姐的接触与交流普遍偏少，缺乏教师的人文关怀。办学资源的短缺对开展校园学风活动造成不少的障碍，再加上新校区缺乏传统的校园氛围，更加大了新校区校园学风建设的难度。如校区图书馆资源相对比较少、实验室数量不够、实践教育基地缺乏等。对于新建扩展型多校区高校来说，为了开展校园学风建设，发挥校园学风的功能和作用，必须建设校园学风的物质环境，于是，便存在校园物质学风重复建设的问题；开展校园学风活动存在成本大增的问题，效益下降，本来一场讲座可以完成的事情，在多校区办学的高校必须开展若干场；同时，新校区要么只有低年级学生，要么只有部分从校本部剥离出来的专业院系，造成不同专业和高低年级之间缺乏必要的交流机会。存在优良学风传播速度递减、影响力降低等问题。

所以，四川建院在加强师资队伍建设方面独辟蹊径，除了加大人才引进力度外，还充分挖掘自身潜力，尤其是充分利用原四川省建筑工程学校、四川省城市建设学校、四川省建筑职工大学 几所原驻蓉院校特点发挥多校区办学的优势，做好高校学生管理工作。四川建院实践性教学环节占所有教学时间的40%以上，从进校到毕业前，四川建院学生至少将经历三次由学校统一组织的实习：认识实习，参观建筑施工现场，了解建筑企业，建立感性认识；生产实习，结合所学课程参加生产实训，将知识有效地运用到实践中，在实践中查漏补缺巩固完善自身认知与理论体系。

2.2 就学生个体而言

一部分学生没有明确的学习目标，读书只是为了混一张文凭、有的大学生学习时很茫然，完全机械地应付以图过关。部分同学理想脱离现实，没有脚踏实地的实干精神，他们对学习抱有急功近利的实用主义态度，忽视基础知识和基础理论。组织纪律观念淡薄，不能正确处理学习，生活，工作等方面的关系。大学生上课迟到，早退，逃课想象时有发生，上课时间外出上网，迷恋网络游戏也不是个别现象。 于是，学生违纪想象屡见不鲜，纪律松弛，考试作弊现象屡禁不止，严重影响和破坏了校园学习风气。