高职教育如何实现让学生从“要我学”变成“我要学”

魏建华

摘要：高职教育普遍存在学生对专业学习缺乏兴趣，学习积极性低，主动性差，自觉性不够，笔者认真审视高职教育发展中存在的这些问题，结合教育教学实践，探索如何实现让学生从“要我学”变成“我要学”，切实提高教学效率。

关键词：高职教育，专业，人才，质量，兴趣

在近几年的高职教学工作中，经常听到许多专业教师有这样的抱怨：现在学生基础差、不想学，上课不是迟到、旷课，就是玩手机、睡觉，学习效果差。其实，这正是高职院校发展过程中凸显出的一个非常紧迫的问题，即学生对专业学习缺乏兴趣，学习积极性低，主动性差，自觉性不够。这已严重影响学生的学习效果，也成为制约高职教育人才培养质量提高的因素之一。所以，如何实现让高职学生从“要我学”变成“我要学”，是当前高职教育亟待解决的问题。认真审视高职教育发展中存在的这些问题，结合教育教学实践，笔者以为要实现让学生从“要我学”变成“我要学”，首先要从以下几个方面入手：

一、树立生命信心——柳暗花明又一村

高職院校的学生从根本上说是高考的淘汰者，他们是怀着高考失意走进高职院校的，理想与前途明灭不定，有时甚至有破罐子破摔的思想。所以要让这些学生爱上学习，首要的是树立他们生命的信心，重新定位人生，坚定思想信念。学校或教师要通过一些成功学生的典型案例让他们看到人生的希望，走出的自卑的阴影。通过教育要让学生认识到，“三百六十行，行行出状元”，在学术面前，技术也很有面子。青年俊才，不一定必须去了北大清华，才能证明自己的优秀。有些时候，如果不是兴趣所在，自己又在竞争残酷的高校中，还有可能找不到前进的方向。另外，在当下，学一门手艺，也能够养家糊口，干得好，也有可能实现自己的人生价值。近日，《中国演说家》节目之中出现了一位“快递哥”，他没有高学历，但凭其辛勤劳作却换来了“和马云一起去纽约撞钟”的荣幸。足以见得，不读北大，选择从一些看似卑微的岗位与工作做起，也有可能大获成功。正所谓“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”。这样的成功案例就是对学生最生动的说教，会从学生心灵深处唤醒他们对成功的向往与追求，从而正确对待学习，积极投身于学习。

二、培养专业兴趣——天生我材必有用

兴趣是最好的老师，在学习过程中，要让学生主动、愉快、有效的学习，关键是培养学生的学习兴趣。而大学的学习活动具有较多的探索性和更大的主动性，这就需要学生具有浓厚的学习兴趣，使他们的学习活动保持一定的强度和力度。若学生对专业不感兴趣，那么再好的教师也无法培养出优秀的学生。如何培养学生的专业兴趣，首先，教师要利用对专业知识熟悉的优势，及时给予学生专业学习方法的指导，和学生一起探讨专业间题，也从中了解学生的思想动态。其次，经常利用班会对学生进行职业素养的教育，使学生对本专业相关职业的规范、要求、职业道德等方面的知识有所认识和熟悉。相信经过三年的熏陶和教育，学生自然而然地建立起一种“专业就业前景如此光明，作为学职业技术的我，今后一定要从事这方面的工作”观念。这种就业方面的自我暗示是学生积极主动并认真学习专业知识的动力。

三、明确就业导向——不拘一格降人才

在对用人单位的调查中，我们发现影响单位录用的因素有很多，但最主要的是知识技能和工作经验。具备全面的知识、较强的动手能力和综合素质，面向生产、建设、管理、服务等第一线的应用型专门人才是就业市场的宠儿，在就业竞争中具有相当的优势。而一些趋于务实的企业也不再一味追求高学历，而把工作经验放在招聘条件的首位……企业这种“不拘一格降人才”的信息，学校和教师要及时传递给学生，通过就业导向教育让学生对未来就业有一个相对接近、比较清晰的目标，从而激发学生把热情和精力投入到学习中去。就业有了方向，学习就有了方向; 学习有了方向，学习就变成了自觉自愿的“我要学”。2014年11月4日，第六届全国数控技能大赛决赛开幕式在北京工业技师学院举行。现场，一名叫周浩的小伙子吸引了许多人的注意。周浩有足够让人惊讶的经历。3年前，他从北京大学退学，转学到北京工业技师学院，从众人艳羡的高材生到普通的技校学生，从北大生命科学研究院人才储备军到如今还未就业的技术工人。这样的身份转变，就足以让人不敢相信。周浩这样做了，并且谈起当年的决定，“毫不后悔，很庆幸”。周浩的“弃北大读技校”，是因为他对自己的人生有清晰的目标，他的选择基于志向，他的成功也说明上什么样的学校并不重要，重要的是要规划好自己的人生，选择好就业的方向。

四、创设学习氛围——大浪淘沙始得金

高职学生虽然大多已进入成年人行列，但学习的自觉性、主动性还停留在未成年人的水平上，同样需要通过创设良好的学习环境，营造竞争的学习氛围，使其进入学习状态。一要建立群体效应。班主任要善于教育并引领学生形成团结向上、积极进取的优良班风，树立起“比、学、赶、帮、超”的竞争意识，为学生创建一个愉快安静的学习环境，才能使大多数学生进入学习状态，发挥正常的思维水平。在这种氛围之下，个别淘气的学生不想学也不敢大声喧哗，久而久之，他们受学习风气的熏陶，也会爱上学习了。二要灌输吃苦意识。学生怕学习归根是怕吃苦，所以要让学生爱上学习必须教育学生学会吃苦，“大浪淘沙始得金”，“吃得苦中苦，方为人上人”“一分耕耘，一分收获”……教师要把这些简单朴素的道理渗透到教学中去，让学生入脑入心，并在平时的教学与实践中教育学生克服惰性、克服畏难情绪，树立起攻坚克难的信心和勇气。三要培养合作意识。采用合作学习的方法是调动学生积极性的一种有效途径。在合作学习中，学生以小组为单位参加各种活动，进行各种讨论。在这种组间竞争的驱动下，组内成员便会充分发挥主体性，积极表达自己的意见和观点，齐心协力解决所面对的问题，学生的学习积极性就被充分调动起来。另外，这种彼此互动的合作学习还能够增进师生之间的情感沟通和信息交流，达到教学相长的效果。

总之，从一路考试中走来的高职学生普遍存在怕学、厌学情绪，教师要因势利导地、因人而宜地树立其信心、培养其兴趣、引导其立志，让他们爱上学习，爱上技能，从而怀一技而走天下，揣梦想以闯四海，实现人生价值，创造社会财富。如此，则是职业教育的成功与幸事。

参考文献：

[1]王传涛. “弃北大读技校”让技能教育很有面子[J]. 《新浪专栏.观察家》 2014 年11月18日.

[2]乌仁图雅. 怎样让“要我学”变成“我要学”[J]. 《课外阅读：中旬》 2011 年 - 第 12 期

[3]彭燕.弃北大读技校”周浩获全国数控技能大赛冠军.《中国青年报》2014年11月17日