浅谈计算机教学中对学生创造力的培养

【摘要】计算机教学因其方便、快捷、新颖等诸多优势被越来越多的广大学生与教职员工所接收，随着计算机教学在学校中的普及，其对学生创造力到底有什么样的影响，本文通过查阅相关资料，讨论计算机教学在培养学生创造力所起的作用。

【关键词】计算机教学;学生;创造力

21世纪是一个信息化的时代，我们的日常生活中处处离不开手机、电脑、电视等电子产品，不仅是日常生活中离不开就连工作我们也要依赖这些科技成果。全球信息化，要求学生不仅要学好书本知识，在信息的运用上也应该熟练掌握。同样计算机走进教室，走进学生的课堂是社会发展的趋势是历史的必然。刚开始对于电脑屏幕与新式一起的出现我们也有过质疑，与传统方法相比，计算机教学是否可以让学生学到更多的东西？是否比传统教学方法更容易引起学生的学习兴趣？也是否可以改变学生惯用的思维方式对学生的创造力有所帮助呢？带着这些疑问，计算机教学从21世纪初期已经走了十几年的路程了，时间见证了计算机教学在教学中所起的作用以及它在培养学生创造力中的地位。

1.计算机教学中理论联系实际对学生创造力的培养

尹锁强[1]在他的教学中探讨得出教学过程应该与现实实际相结合，计算机教学是科技文明的成果，它在教学中的出现不仅紧密联系科技前沿，对学生的学习尤其是创造力方面有了全新的飞跃。计算机教学因其有灵活多变、形式多样的教学内容、手段与方法极大得激发了学生创造意识与创造潜力。作为一名计算机教学工作者的易锁强，总结了通过理论联系实际的计算机教学中培育学生创造力应该重点做好如下几个方面：激发学生的创作欲望、给学生一定的创作空间、提供学学生进行创作的机会、关注学生的好奇心与消除学生的顾虑以及强化学生独立思考的个性。正因为计算机教学给予上述五个方面发展的空间，所以计算机教学对于学生创造力培养是重要的，同时易锁强也指出，教师在计算机教学中的创新意识与创造力对培养学生的创造力是有关系的。

2.计算机教学中学科特色对学生创造力的培养

而张丽[2]则通过分析目前计算机教学方法存在的优缺点来确立计算机教学中学科特色对培养学生创造力的地位。传统计算机教学偏重于知识灌输，降低课堂教学的“含金量”，因为张丽面对的学生群体中学生的基础较差、自主性缺乏，总是愿意接受老师已经安排好了的教学任务，也就是老师讲什么就听什么，在积极参加课堂互动、反思与总结课堂知识、对某些学科的兴趣与热情上都没有显现出一个学生应具有的朝气与活力。脱离学生实际致使教学出现“驱而不动”现象也是传统计算机教学的不利方面，有些老师总是将一个范围很大的任务布置下去，在学生还没有理解的基础让就让学生动手操作，有些学生因为对任务的陌生而产生恐惧，也有些学生认为无所谓，这样毫无学科特色与针对性的教学任务不仅降低学生学习积极性，更不能提高学生的创造力。

通过总结不足之处张丽也提出了计算机教学中学生创造力的培育措施，其一是注重激发学生的创造性学习动机与激发创造激情，可以通过提高课堂教学效果根据学科特点唤起创造意识以及利用学生的好奇心、好胜心，激发学生的创造激情。因为不同科目的计算机教学应该设计地有学科特色，这样学生就不会觉得所有的课程都大同小异或者千篇一律以致学习索然无味。有明显学科特色的计算机教学能都极大的吸引学生眼球与求知欲望。其二是注重因材施教、科学设置教学“任务驱动”、开发创造才能，因材施教是张丽强调的，在计算机教学中，对于基础不同的学生布置给学生的任务也应该不同，比如计算机课没有计算机基础的学生可以让他们进行指法练习，而基础好的学生可以进行文字处理。因为计算机教学对培养学生创造力是灵活的，所以我们作为老师在实施教学方案时也应该是灵活多变的，这样根据学科特色的计算机教学才能充分发挥计算机教学培养学生创造力的优势。

3.计算机教学中精巧设疑对学生创造力的培养

从事教职工作多年的仝素梅[3]身体力行在计算机教学中，得出了自己的一套看法。精心设疑与巧妙提问可以激励学生创造性思雄，老师在计算机教学中设疑的艺术指引着学生对问题的探讨，所提的问题越具有启发性、越符合教学实际才越能激发学生积极主动地思考。问题的设置也应该根据目前知识的掌握情况相结合，不能一味刻意地追求创新性与独到见解而让学生摸不着头脑，这样只会适得其反。让学生乐于完成上机任务，在完成任务中得到启迪并进行思考，这样就在实践的操作中逐渐培养了学生的创造能力。鼓励学生多问问题尤其是周围的同学问问题，因为计算机教学是种灵活性很大的课程，有些学生可能很快就学会了，而有些学生连老师布置的任务都不是很了解，所以在计算机教学中鼓励学生有不懂的问题就向周期学生提问也是很重要的，让学会了的学生指导没有学会的学生，这样学生从教人的角度换位思考了所学到的知识。

4.计算机教学改变传统教学观念与方法对学生创造力的培养

连志强[4]对计算机教学中培养学生创造力也有自己的心得：（1）深刻领会各专业的需求、合理地处理教材，不能照本宣科也不能生搬硬套，各个专业的知识都尤其重点掌握与了解的内容，在计算机教学中应该根据学科特点与实际设计好课程。不能因为方便或者是图简单就复制粘贴网页上的教材，这样不仅没有自己的教学特色，而且很容易让学生觉得审美疲劳。（2）转变教学观念、强化实践教学，作为老师要事先转化传统教学观念，接受在教学理念新方法、内容中好的方面，只有这样才能提高学生的计算机操作能力以及创新能力。只有改变传统的教学观念与方法才能从全新的角度培育学生的抽象思维能力，其中培育学生抽象思维能可以通过运用分析方法、抽象概括方法来进行。分析是指通过对整体的解剖，分离各个组成成分，说明各成分所在的地位、作用及与其他成分的相互联系。分析的实质是认识事物本质的过程，综合则是把事物的各个方面在思维中结合成一个统一整体进行考查、研究。运用分析方法有助于学生对所学知识的理解、运用与思考。改变传统教学观念与方法從教师做起，在引领学生进行开拓创新起到导航灯的作用。

5.小结

通过长期从事在计算机教学岗位的教室们的总结，计算机教学对培养学生创造力是值得肯定的，耕耘在计算机教学的这片土地上的教室们也从不同的角度与思路方式提出了一些如何培养学生创造力的措施与方法。有些内容是大家都认可的，也有些内容是教室们自己的心得体会，但是总的来说都在计算机教学领域中取得了成效，也都对培育学生创造力做出了贡献。

参考文献

[1]尹锁强.从计算机教学中探索学生创造力的培养[J].无线互联科技，2012.

[2]张丽.浅谈计算机教学中对学生创造力的培养[J].读与写（教育教学刊），2009.

[3]仝素梅.浅议高职计算机教学中学生创造力的培养[J].中国科教创新导刊，2009，05：170-171.

[4]连志强.中专计算机教学中学生创新能力的培养[J].考试周刊，2012，88：114-115.

作者简介：于红霞（1979—），女，河北沧州人，中教一级，现供职于沧州市第十三中学，研究方向：计算机教育。