现阶段体育课如何上

刘德明

一、体育课堂教学中设置疑问

在体育教学中，教师要有目的、有预见地给学生"设置疑问"，让学生亲身体验，解决问题。这样既提高了学生的学习兴趣，又对开拓学生的思路起到了重要作用，从而更好地掌握技术动作，有效地活跃课堂气氛。课堂教学中"设疑"的方法较多，如"悬念式设疑"，在课的一开始设置一些悬念，使学生带着问题上，而且自己通过亲身体验把问题解决。例如，在50米接力跑教学比赛中，让学生自己决定如何排列棒次，由谁起跑，谁最后冲刺，采用何种交接棒技术，都是留给学生思考的问题。通过学生自身的实践活动，他们会对接力跑的战术掌握的更好、更合理、更全面。同时还培养了学生的团队精神，提高了他们的合作能力，增强了集体的凝聚力，充分发挥了体育的社会性这一功能。在这一过程中，学生能自然地形成良好的思维习惯，提高分析问题、解决问题的能力，能学会正确处理人与人之间的相互关系，提高对社会、环境的适应能力。教师在这一过程中，既要回答事先预定设计的问题，同时还要与学生共同探讨在课堂教学过程中未曾预料到的问题。这样教师既是对自己已有知识经验加以加工、巩固、提高，又是对不断出现的新问题进行学习、探索，从而丰富了自身的教学经验、拓宽了知识面、提高了自身的教学业务能力，为适应教学不断更新的知识与不同要求的未来体育教学打下良好的基础。

二、教学方法要兴趣化，教学手段要多样化

低年级的学生好动、爱新鲜，厌烦过多的重复练习。因此，教学方法和练习手段要多变才能提高学生的兴趣，推迟疲劳的出现。如走步练习比较枯燥，可采用拍手走、两臂加动作的走、前脚掌着地的走、听音乐走等多种形式，来完成走步的教学任务。又如，在游戏换物赛跑中，也不是千篇一律的重复，对每次练习可提出不同的要求。如第一次提出不犯规为胜，第二次加上谁的队伍排得好为胜，第三次再加上谁跑得快为胜，用不断提出的新要求来吸引学生完成游戏任务。同样在跳绳、拍皮球活动中，当学生拿到绳子或球时，很想自由地活动，教师可以在完成规定的任务后，给学生3～5分钟时间去发挥各自的才能（各种各样的跳法或拍法）。学生正当的欲望得到满足，就能集中思想和精力很好地学习下一项内容。

三、以人为本、提高创新思维

创新思维所表现出来的特点，往往是善于发现问题，揭示客观事物的内在规律从而产生新颖的前所惟有的思维成果，创造性地解决问题。但创新思维的培养要在学习过程中加以培养，这样才能有助于创造思维的生成。如在篮球投篮练习中，学生可以任何投篮动作投篮，选择适合自己的投篮方式。在崇尚健康第一、以终身体育为目标的今天，还不能适应学生为了健康与参与各种不同的体育项目的要求。可以由学生自由选择项目、自由编组、自主学习与锻炼，再由教师回答学生在练习过程中不能解决或解决的不够圆满的问题。在教学的过程中，教师根据学生选取的项目以及他们的认知水平、运动能力制定出各堂课的教学目标。学生围绕这个目标可以采用多形式的学练方法，尝试解决课堂的主要问题。开放性的练习既可以训练学生的创新思维，又可以激发学生的学习兴趣。

四、激励激发学生对体育课兴趣

教学过程的内部动力是教与学之间的矛盾，是学生活动在特定条件下的认识发展的过程。积极的学习评价有助于增强学生的积极性，增强学生的信心，因为每一个学生都有较强的自尊心，也都希望自己的成功能得到别人的承认和肯定。因此，教师在评价学生的学习时，应采用激励的语言和动作，尽量让学生感受到自己是一位成功者，这样，才能利于调动学生的学习积极性，进一步激励学生的求知欲望。例如，在投完篮球以后，学生可以对自己或他人的技术动作进行评价讨论，把学生对体育的认识、参与以及学生的自我评价放入评价体系中，能更确切地反映出体育与健康的含义。强调身体素责的提高、运动能力的增强，能更全面地反映出不同个体的学生在进行体育锻炼后表现出的不同情况，使评价体系更具有针对性。我在逐一加以肯定的基础上引导学生比较、评价，看一看评价哪个的理由更充分，更完美。

五、正确处理教师与学生两者的关系

体育课模要突出以学生为主体，但不能否定教师的主导作用。教师的主导作用主要體现在：第一，教师要根据学生的认知水平，多方法、多途径的引导学生多涉猎、广积累、勤练习，全面提高学生的认知能力，创设适宜的教学环境，激发学生学习的积极性，逐渐养成学生良好的学习习惯。第二，在进行体育学法指导中，要制定明确的学法目标，区别对待，让每位学生都能体会到成功快乐，使学生逐步掌握学习的方法，变被动学为主动学。第三，对特殊群体要进行特殊辅导，扬长补短。对特殊项目像田径中的投、掷，体操中的难度动作等存在安全隐患的项目，要考虑安全因素，采取必要的防范措施，保证教学的正常进行。

总之，一堂好的体育课可以促进教师和学生有效的互动活动，让教师的教和学生的学都取得最大化的效果。小学生生性活泼、好动，耐力不持久，体育课教学多样化就显得尤为重要。如果课堂枯燥，学生的思维感到压抑，精神就会感到乏味，反之，学生就会情绪高昂，使运动能力呈现最佳状态。因此，只有坚持快乐体育、以人为本的教学，才能上好让学生满意的体育课。