浅谈多媒体课件在高中物理新授课教学中的深度融合

刘玉泽

摘 要：新授课的课堂是学生获取知识最直接、最有效的场所，所以新授课的课堂基本要求就是导课形式新颖、授课内容丰富、重点难点简化易懂、课堂气氛活跃、运用拓展恰当及时等，要做到以上几点，靠传统的物理课堂教学中教师的口授、板书、演示事很难实现的，而采用多媒体手段后，学生会形成多角度、多层次的信息剌激，进而更积极、更主动、更高效的完成新课的学习。

关键词：多媒体课件；高中物理；新授课

中图分类号：TP317

1 多媒体导课可以大大激发学生学习物理新课的兴趣

“兴趣是最好的老师”，做任何事情都需要一定的动机，而学习的最好动机就是对所要学习的知识有着浓厚的兴趣，当一个人对某些事物产生浓厚的兴趣时，他的身体就会不自觉地产生愉悦的情绪，从而集中全部注意力来积极研究思考。为此，教师可在新课前适当引入与新课相关的图、文、声、像并茂的多媒体课件，给枯燥的教学内容创设一个新颖有趣的情境，既可充分调动学生脑、耳、口、手多种感官，又可达到感性认识和理性认识的有机结合，从而激发学生学习物理的兴趣。

枯燥的讲授只会让学生更感抽象和难懂，但若适时的加以多媒体的应用，效果绝不一样。以选修3-4中全反射一节为例，我们可用多媒体给学生展示一下美丽神奇的海市蜃楼景象，也可以给学生放映一段医生使用内窥镜的视频，奇妙的自然现象会激发学生探索的欲望，生活的常识更会坚定学生学习的信念。而选修3-1中安培力一节，若教师能以电磁炮试验视频来引课，定能大大激发学生的学习兴趣；以分析电磁炮工作原理为切入点，更能激发学生思考、讨论的热情。

2 多媒体授课可以大大丰富物理课堂的教学内容和信息

在传统的物理课堂上，教师在讲解某一物理概念或物理规律时，经常都是先用专业术语来描述，再画一个相应的示意图，然后结合着示意图再进行具体的讲解，以达到让学生对物理概念、规律的正确理解。但这中情况下教师经常要花大量时间在画图、写板书上，既费时又费力，而如果能利用多媒体来进行授课，示意图及板书的显示则可以通过电脑在屏幕上瞬间完成，这在一定的程序上既减轻了教师的负担，也优化了课堂得教学，既提高了教师的授课效率，也增加了课堂的信息量。

高中物理中的许多物理过程和物理规律都很抽象，很难直接用语言来准确地进行描述。若只是简单的依靠传统教学手段来将手这些内容，学生接受起来势必倍感艰难，教师要想达到理想的教学效果，教师就必须将多媒体课件引入教学之中，以动画或视频形式将这些抽象难懂的物理规律表达给学生，这样就可以将复杂抽象的问题简单化、直观化，让学生在轻松的环境中清晰、准确地把握物理过程和物理规律，使学生更易于认同和理解。

例如高中物理必修1中，弹力一节中有个物理概念叫“微小形变”，由于学生无法观察到物体的微小形变，从而无法准确判断弹力的有无及弹力的方向，因而概念理解起来就比较困难。如果利用动画教学课件，就可以逼真地模拟物体的微小形变，使学生一目了然，而且既使得课堂生动，学生印象也深刻，又大大提高了课堂效率。再例如选修3-4中，波的干涉一节中有“波的独立性原理和波的叠加规律”，教师可使用多媒体动画来观察和量度一个质点在两列波的共同作用下的运动位移，配合叠加波的显示或隐藏，可以非常直观地得到叠加矢量和的关系。

3 使用多媒体可简化并突破物理教学中的大量重点和难点问题

高中物理中有许多概念、定律的内容都比较抽象，学生在理解和消化过程中会觉得异常的困难，尽管物理教材中也增加了很多图片，较之过去有了很大的改进，但这些图片皆是“静态”信息， “动态”展示根本就是空白，如果能利用多媒体课件来进行动画摸拟，将抽象的知识形象化，可以为学生提供多样化的外部刺激，教学中的很多重难点的解决便势如破竹。例如在选修3-4中，波的形成与传播一节中，如果在讲解横纵波时，能先放一段横波动画，并用画面的慢动作和定格方式来让学生观察和感受，之后再放一段纵波动画，也用慢动作和定格的方式来展示，让学生细致入微地进行观察比较，相信学生必定能更加准确且深刻认识两种波的异同和特点。

4 使用多媒体可以很好地活跃课堂气氛

高中物理教学中，教师在讲授一些概念性的问题时，学生们有时可能会因为内容的枯燥乏味而感到兴趣索然，有时甚至会打起瞌睡，这时，教师仅靠单纯的提醒或提问，往往效果并不见好。若适时使用多媒体来辅助教学，播放与教学内容相关的图片和视频，使教学形式一改过去单调死板的特点，让多媒体技术与物理课堂教学环节有机结合，生动有趣的教学形式一定会活跃课堂的学习气氛，激发了学生的学习兴趣，从而提高课堂教学效果。

5 使用多媒体可加大信息流量，及时有效地进行知识的运用与拓展

使用多媒体课件进行教学能节省教师在课堂上描绘复杂图像和表格的时间，自然也能节省教师在课堂上书写标题、定义、定律、原理、公式、例题等文字的时间，这样教师就可以在课堂上有更多的时间集中在对物理现象、规律、方法和各种问题的分析和讲解上；同时，教师也可以利用节省下来的时间向学生展示更多的教学资料，如现代高科技中的有关物理方面的基础知识或是在物理的某一领域的新发展等，这样既可提高物理课堂的教学效率，又可开阔学生的眼界，这就会充分体现多媒体教学相较于传统教学的優势了。

多媒体的课堂授课内容“可达海量”是显而易见的，因为许多原本需要教师在课堂上说的定义、写的规律、画的图示等，现在都可事先在计算机中准备好，课堂上点击一下便可瞬间出现，因而一堂课下来，教师讲授的内容可能会比传统教学方式下所讲授的内容要多到两至三倍，但对学生的学习成长而言就真的只有益处吗？如若过分的依赖多媒体课件的优越性，将大量的知识快速灌输给学生，而不给学生充分消化思考的时间，那么学生必然就会出现麻木接受的现象，这样的课堂效果是我们不想看到的。所以，利用多媒体课件进行教学，一定要把握住课堂教学的内容容量，而教师在多余下来的时间里可以增加些如声音、图像、动画等多媒体信息，拓展学生的视野，增加学生个体学习的机会，充分发挥学生的课堂主体地位，使学生热爱课堂所学内容，在轻松愉快的氛围中度过一堂课，教师一定要掌控好多媒体的应用，绝对不能变过去的“人灌”为现在的“电灌”。

参考文献：

[1]褚青亮.多媒体技术在高中物理教学中的运用[J].现代企业教育，2014（16）.

[2]季鸣凤.善用多媒体，优化物理教学[J].考试周刊，2014（57）.

作者单位：东丰县第二中学，吉林辽源 136300