初中八年级物理课本中一节实验课的探讨

杨胜强

现行物理教材中，对每个实验都基本上是探究性实验，这要求实验室要提供必要的器材，然而，对农村中学来说，器材十分紧缺，要完成每一个实验困难较大。在此，笔者根据新课程标准，结合我校的实际情况，就人教版八年级物理课本中一节实验课作一点改进。

2012年6月出版的人教版八年级物理教材中，第六章质量与密度，第三节测量物质的密度，这一节教学目标有三点：1.会用量筒测量液体的体积、固体的体积，并利用天平和量筒测量不同形状固体和液体的密度，体会等量替换的方法；2.会利用物理公式间接地測定某个物理量，进一步巩固密度的概念；3.在测量固体和液体密度的过程中，熟悉天平、量筒的使用技能，规范实验操作步骤，培养严谨的科学态度。

用天平测质量前面讲过，教师上课时不必过多交待，只要稍作强调。量筒的使用这节课也要重点讲，但有前面有关刻度尺的使用为基础，学生还是容易接受的，但对测密度这个实验，教学目标中要求“会用量筒测量液体的体积、固体的体积，并利用天平和量筒测量不同形状固体和液体的密度，体会等量替换的方法”，关键是利用天平和量筒测量不同形状固体和液体的密度，体会等量替换的方法这一点对农村现有的实验室及农村学生的现状，班额大、学校现有器材有限，对这个实验要做好、做完整真的有些困难。教学中我结合学校的具体条件和学生的知识水平，对这个实验做了一些改进，具体操作如下：

教材的安排是先测盐水和小石块的密度，并且是先测盐水的密度再测小石块的密度，这样做要两次用到量筒，而且，第一次用完量筒后要对量筒进行清洗，不然会对测量带来误差，如果不清洗也可以一节课上用两支量筒，但由于我校具体情况，班额大，实验室器材少，要使每组两支量筒是做很难做到的，于是我就对实验的顺序作了调整：先测小石块的密度再测液体的密度，只不过这里我就让学生不去测盐水的密度，而改作测水的密度，这样就完成了一节课一套器材测固体和液体的密度。

具体操作是这样的：教师讲完量筒的使用后，让学生讨论怎样用量筒来测形状不规则固体的体积，并要求学生口述具体操作方法，教师对学生的方法进行点评，要求学生在实验前对实验中要记录的数据，设计好记录表格，可依照书上测盐水密度数据记录的表格来设计，教师进行检查学生设计的表格。最后选择如下方法进行实际测量形状不规则固体的密度：1.先让学生用天平测出形状不规则小石块的质量，将数据记录在设计的表格里；2.将适量的水倒入量筒中读出此时量筒中水的体积V1并记录在表格中；3.用细线将小石块拴好后慢慢浸入量筒中的水中，并记录下此时量筒中小石块和水的总体积V2并记录在表格中；4.算出小石块的体积V=V2-V1，填写在设计的表格里；5.根据表中数据算出小石块的密度，并填写在表格里。

接下来就利用刚才使用的器材来测水的密度：上面测小石块的密度所用的器材可以暂不收拾，直接利用其来测量，操作过程按这样进行：1.将小石块从量筒中取出，让学生读出此时量筒中水的体积（实际上刚才学生也读出了，就是V1，只不过由于放入小石块后，这个体积肯定会变，所以要让学生重新读），具体用什么字母表示，根据学生设计表格时的情况而定，教师不作强求，这里记作V3；2.用天平称出小烧杯的质量M杯，记录在表格里；3.将量筒中的水倒入烧杯一部分，读出量筒中剩余水的体积，记作V4；4.算出烧杯中水的体积：V=V4-V3，记录在表格中；5.再次用天平称出烧杯和水的总质量M总，算出倒入烧杯中水的质量M水，M水=M总-M杯，并记录在表格里； 6.计算出水的密度并填写在表格里。

照这样来做，实验教师在准备器材时，只需要天平一套，量筒一支、小烧杯一个、金属块、水、细线这些器材，学生就能完成了本节课的实验内容，同时也解决了学校实验器材紧缺的问题，基本上完成了教学目标，课后我从学生完成的实验报告来看，学生从实验数据的记录到处理，都达到了我预期的要求和想像，有很大一部分学生还在实验报告上对结果与书上不相符合，出现偏差之处进行了误差分析，找到了原因。所以，我对这节内容的这样设计感到很满意，再此拿出与各位同行共享，如有不妥之处，诚请各位同仁指正。我相信，在我们农村实验器材紧缺的条件下，只要各位老师认真思考，挖掘各自的潜力，设计好每一节课、每一个实验，我们一定能完成教学目标，提高我们的教学质量。