浅谈新课改下的小学课堂教学评价

陈谋菊

中图分类号：G622 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）19-0045-01

素质教育要求教师充分调动每个学生的潜能,促进学生素质的全面发展。因此,发挥课堂教学评价的导向功能,能使小学课堂教学循序渐进地导入素质教育的轨道,实现"掌握知识、发展潜能、陶冶情操"的教学目标;同时,课堂教学是落实素质教育的主渠道。要真正发挥课堂教学主渠道的作用,关键在于转变教师的观念,而观念转变往往需要一个过程,就目前的小学课堂教学现状来说,教师和学生不重视课堂教学评价的作用,而且许多课堂教学评价仅局限于简单的陈述性知识的再现,教师只关心自己的教学方案能否按计划完成,对学生的参与情况、学习过程和学习效果重视不够。因此,应积极倡导教师的教学改革意识,努力体现素质教育的思想,教师可以从培养主体意识、服务意识、应用意识、训练意识等入手,使课堂教学能有意识地朝着教学改革的方向迈进,重视和加强课堂教学评价的诊断、导向、激励等功能,把课堂教学的重心从完成教学任务转移到重视学生的基础、促进学生的发展上来,但课堂上老师如何把握呢?需要我们注意的是激励性评价不等于一味的表扬。课堂上对学生的评价我们提出了多鼓励,慎表扬,少批评的评价机制。

什么样的课算得上一节好课?以前认为突出重点、分散难点、举手如林、答声如雷、热热闹闹的课是好课。现在不同了，根据新的教学理念，我们评课标准应"三七开"，七分看学生的学，三分看教师的教。这样有利于促进学生的发展，走出"以教论教"的誤区，在强调教师主导作用的同时更应注重学生的参与。作为一名教研工作者我就课堂教学评价谈谈自己的几点想法：

1.评价学生的切入点

1.1 参与状态。评价时首先看学生是否感兴趣，观察学生在课堂上是不是精神饱满、注意力集中，对学习内容是否感受到愉悦；接着看学生是否积极参与学习活动，观察学生在课堂上是否自始至终地对学习投入极大的热情，是否踊跃地、兴致勃勃地参与各项学习活动，达到那种"脸涨得通红，小手举得老高"的积极状态，学生在小组活动中参与率应达到90％以上。还要看师生、生生之间关系是否相互尊重、平等，气氛是否和谐和融洽。

1.2 参与方式。评价时应看学生在学习活动申是否能自主选择机会，多式多样地参与。也可以看学生是否有合作意识，遵守活动规则，自觉主动地与同伴合作，共同完成学习任务。还可以看学生在课堂上信息交流的方式是否多样，生生之间、师生之间、学生与教材之间是否能保持多向、丰富的信息交流。还可以看是否有学生还能参与教，在小组活动中充当"小老师"的角色，帮助他人。

1.3 参与的品质。评价时看学生是否善于表达与倾听，主要观察学生是不是善于表达自己的观点，语言流畅，有条理；能否善于倾听、理解别人的发言，抓住要点弥补自己考虑问题的不足。其次是看学生是否有问题意识，主要是观察学生是否愿意发表与众不同的见解，敢于质疑，喜欢另辟蹊径，大胆提出问题。再次，看学生是否能分析解决问题，主要是观察学生提出问题后能否通过动脑、动手解决问题，找到解决问题的方法和途径。

2.评价教师的切入点

2.1 教学准备。评价时主要看教师是否能灵活地使用教材，是否从学生已有的知识经验出发创造性地使用教材，并根据当地及学校的实际丰富教材资源。教师能否根据教学内容和学生的年龄特点创设适合的教学情境，能否根据教学内容恰当地选择信息技术等教学手段。

2.2 指导与调整。评价时主要看教师教学的组织形式是否灵活，是否适应学生的实际．，而且要求内容具有实效性。教师能否发挥组织者、引导者、合作者的作用，对学生的活动进行必要的控制与调整，并关注每一个学生，根据学生的不同特点采用不同的指导策略。

2.3 课堂氛围。评价时主要看师生关系是否平等、融洽、和谐，课堂气氛是否活跃，能否体现学生自主学习的过程；给学生留下思考的时间和空间，重视学生获取知识的过程。教师能否采用多种多样的评价方式，鼓励学生质疑、问难、提出见解。课堂教学评价具有激励和导向作用，是课堂教学的"指挥棒"。课堂上教师在注重发挥自身主导作用的同时，更要关注学生参与学习活动的情况。学生在民主、和谐、融洽、宽松的课堂氛围中学得主动、学得轻松、学得活泼，创造力、想像力得到充分的发挥，为学生的终身发展奠定了坚实的基础。

3.要珍视评价奖品

有这样一个例子。一节公开课。整节课无论从学生的活动还是老师的组织,几乎是完美无缺,教师在课堂上对学生的评价也非常到位,学生也非常珍视自己得到的奖励,下课了,学生还在欣赏自己得小星星,因为这是自己智慧换来的。老师也沉浸在成功之中,一边收拾东西,一边把剩下的小星星顺手扔到了垃圾桶之中。于是有几个课上没有得到小星星的同学争着去抢。这时,欣赏自己小星星的同学被争吵声打断了自己的甜蜜的回忆,呆呆地看着正抢的场面。这样的评价会给学生留下什么呢?这样的一堂课是不是好课呢?一颗小星星在老师眼里也许是没用的,但在学生眼里,它是无比的珍贵。我们的老师在课堂上也应把一颗颗小星星看作是一颗颗珍贵的心。

4.要讲信用

以往经常看到这样一些现象。上公开课的时候,老师为了调动学生的积极性拿一些铅笔、本子之类的作为奖品。可到上完课之后又将这些奖品收回,学生闹了一场空欢喜。恐怕下一次再给这个班学生上课学生的热情就没这么高了。所以,教师对学生的评价要讲信用。

综上所述,我认为课堂上还是少用奖品评价,多一些赞许的目光,多一些鼓励的话语。只有让学生成为课堂教学活动的主体,才能使学生在教学活动中分享应有的权利,而学生成为课堂教学活动的主体的前提是必须调动学生的主观能动性,使学生有意识、有兴趣去参与教学活动,课堂教学评价便是调动学生的主观能动性的有效机制。通过课堂教学评价,激起学生的主体参与性,让学生在课堂中体验成功的喜悦,获得进取的力量,分享合作的和谐;通过课堂教学评价,认真落实"掌握知识、发展潜能、陶冶情操"的教学目标,使学生成为既有丰富知识,又有高尚人格的一代新人。