电气自动化专业学生创新能力培养探讨

隋美娥 杨俊卿

摘要：培养高素质创新应用型人才是现代高职发展的必然要求，本文分析了当前电气自动化专业学生创新学习、能力提升等方面存在的问题，结合实际情况，提出了将创新融入教学行为、开设创新第二课堂等应对措施，在创新实践中增强创新意识与思维。

关键词：高职大学生;创新思维;电气自动化

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2014）32-0038-02

电气自动化专业涉及与电气工程有关的系统安装、调试、运行、自动控制等多个领域，每天都会有新技术、新产品诞生。创新给企业带来利益，也能提高社会生产的效率。在当代激烈的就业竞争压力下，企业在选择雇员时越来越注重创新能力，很多大学生因为墨守成规，适应不了企业的发展，无法就业或被淘汰。因而，为提高学生的职业竞争力，创新作为提高其在未来工作中的职业适应力和创造力的有利法宝[1]，一直备受关注。据调查，很多在创新技能大赛中获得奖项的同学，甚至还未毕业，就已与用人单位签下“订单”，在就业双选会上备受青睐。

电气自动化专业的毕业生在工作中经常要对设备进行优化，对产品进行改造、创新，所以创新思维对他们来说尤为重要。而且，根据对毕业生的跟踪调查，不少工作了的毕业生反映由于自己的创新能力弱，在企业工作中很吃亏，还有的说，以前没有重视动手能力，现在工作了，很多东西都不会，很多事不知该如何处理，等等。因此，突出学生创新素质的培养，积极探索培养高素质创新型人才的途径和方法，势在必行。

一、目前的教育、教学现状分析

目前大部分高职学生基础差，底子薄，自学性差，学习兴趣不浓，而教育内容、体制和人才培养模式过多地关注知识的传授，这种模式使学生学得很被动、学习热情不高，只能培养出记忆力好，善于考试的学生。而且，现在一部分教师思路狭窄，创造性不强，很大程度上影响了学生创新能力的培养。要培养综合素质高、富有创新、创造性的学生，应把传授知识、培养能力、提高素质等作为一个整体去考虑，必须改革教学思维，提高学生的实践能力和综合素质，培养学生的创新意识、创新思想和创新能力，着眼于培养“理论+技能+职业竞争能力”的新时代高职大学生。

二、电气自动化专业学生创新意识的现状及存在的问题

经过发放问卷调查及座谈、访谈，发现本专业学生对创新方面存在很大的盲区和误解。

1.缺乏创新意识与思维

受多年应试教育的影响，学生从小学到初中、高中，几乎都是填鸭式教育、学的知识都是呆板的[2]，他们大部分都是按照老师的要求去学习，去做题，在学习方面缺乏主动性[3]，所以他们大部分认为发明创造对自己来说遥不可及。

2.缺乏创新指导与创新平台

最近几年随着国家对高职教育的重视与投入，很多高职院校在实践教学条件方面都得到了很大提升，但很多都是强电的实验实训综合化的设备，由于学生自身的能力，加之缺乏教师课后指导学生创新的相关激励机制，考虑到安全问题课后很难将设备交由他们独自研究、学习，所以大部分同学课后很少再去思考、探索实验实训设备，进行技术创新改造。

三、深挖细找，转变观念，精心打造高职学生创新平台

1.培养创新意识，树立信心

针对学生缺乏创新能力，我们经常教育学生要学会借鉴，鼓励学生注意总结前人的经验，利用好前人的知识和智慧，学会站在巨人的肩膀上看问题，少走转弯，借鉴别人再加自己努力就可以创新。

2.创新教学内容，渗透创新意识，将创新融入教学行为

现在的学生不是不学，不探索，究其原因是缺乏学习的动力与兴趣，如何激发他们，要靠老师的引导，所以在平时的授课中就需要渗透创新，将创新融入教学行为。比如，老师在课堂上可以创设良好的问题情境，用适度的方法对学生进行“导”，引导学生思考，启发学生的想象力，鼓励学生质疑，学生在做中学，教师在做中教，使学生学会独立主动学习，具有独立进行计划、实施和检查的职业能力，毕业后尽快适应企业的工作。教师在教学过程中对教学内容要创造性地处理和向课堂外及学科前沿延伸。将实践教学与工业现场所需相结合，既丰富实践教学内容，也锻炼学生解决生产第一线实际问题的能力。例如，我们在《电子技术》课堂上不再是反复地讲述二极管、放大器等器件的工作原理，转为利用实实在在的电子元器件让他们搭电路实现扩音器、声控开关等现实应用，从作品中学原理，不仅可以加深他们理论的理解，更多的激发了他们对作品进行功能拓展的兴趣，开发他们创新的意识，敢想、敢尝试，慢慢的创新就成为了一种习惯，进而变成一种素质，我们培养学生的目的就达到了。

3.鼓励学生参与实验、实训设备的开发和升级改造

以前学生进实验室的机会只有上课做实验的时候，时间与空间的局限，使他们对实验设备知之甚少，比较陌生，本学期利用电机与电气控制综合实训台扩建升级改造的契机，我们做了大胆的尝试，选拔一部分优秀学生参与制作、改造活动，他们要自学设备的走线规则、如何走线、布线、器件如何安置、布局等各方面的知识。项目完成后，同学都受益匪浅，并在同学间形成了相互学习讨论的氛围。这次尝试，大大提高了学生的自学和创造能力，既锻炼学生的实践动手能力又激发学生的求知兴趣，促使学生综合应用所学知识，优化学生知识智能结构。这种做法，我们还会继续探索、完善，使其真正成为学生创新、创造的良好平台。

4.成立自动化科技创新社团，开设创新第二课堂

目前我们学院实现了以51单片机开发实验箱为载体，以学生自学、相互协作为主，专业老师指导为辅的社团培养模式，社团定期进行创新设计大赛，对于优秀作品给予奖励和表扬，激发学生制作研究出经济适用的小作品，通过这样的活动来激发学生的学习兴趣，培养学生积极动脑思考的创新意识及团队协作能力，锻炼学生的动手能力，激发学生的创新欲，锻炼学生的多方面考虑问题，培养发散思维，保持思想的相对独立性。

社团也经常利用第二课堂让学生参加介入性研究计划，就是把身边的物品改造得更合理，通过讲座对学生进行宣传教育，培养学生的事业心和责任心、使其具有高度使命感、让学生自己学着去创新，自己去培养自己的创新能力。

5.以各类竞赛和科技创新活动为手段，以赛促学

组织学生参加“自动化生产线安装、调试”、“机器人大赛”等多项自动化技术技能大赛，通过大赛，培养学生创新意识、创新思维、实践动手能力和团队合作精神，使学生的分析问题、解决问题能力得到提高。通过这种载体，可以充分发现优秀人才，分层次培养，促进个性职业化发展，将专业技能在科技创新中得以体现、检验、强化和完善，使学生在科技制作过程中提高专业技能、动手能力、创新意识与能力。

当前电气自动化行业新技术、新产品日新月异，我们职教人决不可固步自封，应积极将电气行业先进设备应用到实践教学中，提高实践教学的现代化程度，精心设计实践教学内容，打破课程界限，优化学生的专业知识结构。通过改进专业课程的教学内容及教学方法、手段、实践教学环节、技能大赛、考试方式和手段等培养学生的创新意识、通过毕业设计等教学环节培养学生的创新意识与实践能力。在教学过程中，培养学生的创造性学习能力，不仅是可能的，而且是必要的，也一定是可行的。

参考文献：

[1]伍貽兆.高校创新人才培养关键在于教学体系创新[J].南京航空航天大学学报（社会科学版），2002，（3）.

[2]张璐.提升大学生创新素质的路径分析[J].教育与职业，2009，（3）.

[3]刘继平.高职创新人才培养模式探索[J].中国职业技术教育，2002，（18）.

（责任编辑：刘翠枝）