论初中新诗教学情境的创设

张宏磊

【摘要】在教学实践中，我们逐渐形成了现代诗歌教学的一些模式，这样的目的并不是使诗歌教学走入“死胡同”，形成死板的教法，而是能够有“路”（思路）可循，有“法”（方法）可依，更好地产生教学效果。下面就具体阐述一下这种教学模式的优点。

【关键词】初中新诗；教学；情境；创设

【中图分类号】632 【文献标识码】A

一、注重创设情境，提升学生体验

充分利用多媒体创设情境，通过生动形象的画面，使得学生产生强烈的好奇心和求知欲，比较充分地发挥了学生学习主动性和积极性。

我们知道情境的创设，在语文教学中具有极其重要的地位，学生对课文学习兴趣，只有在所创设的情境中调动起学生的各种感官，让他们在情境中积极的观察、感受、操作，才能实现对文学感悟、积累和运用。为了体现这一思想，在现代诗歌教学中创设情境教学上更要花一番心思。我们可以从以下两个方面考虑对情境的创设。

第一，以生活体验为情境。例如，在导入《天上的街市》的学习时，先让学生仰望星空，说自己的感受，学生们畅所欲言，尽情地抒发自己的情怀。南宋理学家朱熹在《观书有感》里提出“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”我想：学生课前的生活体验不正是此次语文学习的源头活水吗？

第二，以音乐和画面再现情境。音乐是开启人们感情闸门的钥匙，诗与音乐有着密不可分的必然联系。教学时，我巧妙运用电教媒体化静为动，变无声为有声，通过与诗歌相吻合的画面、带有情感的音乐为学生创设符合诗歌思想的诗境。例如在教学《乡愁》时，可以利用多媒体播放由余光中作词、罗大佑演唱的《乡愁四韵》这首歌，通过那舒缓、低调的旋律拨动了学生的心弦，那深情的演唱也勾起了学生淡淡惆怅。通过音乐欣赏，学生的情感与深情的乐曲沟通起来，学生也迫不及待地想感受诗中作者的情感，这样激发了学生的兴趣，让所有学生的情感自然而然地融入作者的思乡念国的情绪中，让学生的情感与作者的情感形成共鸣。

形象逼真的画面，加强了语言文字所描述的意义的可接受性。给学生更为宽阔、更为逼真的视野，使学生不仅耳闻其音，而且还可以目观其形、身临其境、心领其义，与审美对象发生强烈的感情交流。例如在《天上的街市》的教学中，播放配有《星空》的曲调和配有与诗歌意象相对应的画面的朗读录音，在优美的音乐声中，

画面里出现了天上的街市，出现了提着灯笼来往的牛郎织女……，这些精美的画面和恰当的音乐无不让学生感受天上生活的美妙与奇幻。看完后学生不仅有强烈的表达愿望，还争相说出了自己的不同的感受。这样学生更加感受到“诗中有画，画中有诗”，并让学生大胆的想象，感受到诗歌图画美、意境美，也丰富了学生的想象力。

因此，在新诗教学中，注重情境的创设，使得这些生活经历有限、生活感受并不是十分深刻的学生，不仅眼里有语言文字，还有相对应的形象画面，“符号”对应“形象”，“形象”又激起了“情感”。

二、培养学生的想象能力，感受作品的意境和形象

诗歌分析、理解最要紧的是弄清显示意义和隐含意义。显示义是诗歌借助语言明确传达给读者的意义，隐含义是诗歌以它的语言和意象启示给读者的意义，一个读者欣赏水平的高低，在一定程度上也取决于对隐含义的领悟能力。在新课程标准下，采用以读为主，可逐步达到现代诗歌教学的目的。

“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”可见读诗的重要性。通过多读引导学生深入欣赏意境美。意境既包含鲜明生动的形象，又包括了形象中蕴含的发人深思的思想和令人激动的感情。因此，意境就是作品中描写的某种事物所达到的艺术境界，是作家的思想感情和生活图景和谐统一的结果。如余光中的《乡愁》，读这首诗时，读者就能从“一枚小小的邮票”“一张窄窄的船票”“一方矮矮的坟墓”“一弯浅浅的海峡”等联想到那份浓浓的思乡之情，那对祖国的深深的眷恋以及对两岸统一寄予的热切的期盼。这便是诗中具体可感的形象，教师可引导学生从邮票、船票、坟墓、海峡的特征去感悟诗的意境，进入诗的意境。

教学中引导学生进入意境可以先通过创造诗歌教学的课堂气氛或展示诗歌的直观形象和画面，启发学生进行联想和想象，或者运用生动的语言描述诗歌的内容等等。如《天上的街市》这首诗，教学时可展示诗中想象天街上牛郎织女骑着牛儿来往，提着灯笼在闲游的画面（或投影展示，或多媒体课件展示），同时，教师作相应的解说，然后让学生遐想，去想象天街上自由、幸福、美好的生活。在感悟诗的意境时，可以通过推敲语言、琢磨构思、研究修辞手法等，来认识诗中所创造的形象的意义及审美价值。推敲语言要善于抓住“诗眼”，了解其丰富的含义，不仅了解字面上意义，还要了解字里的内在含义，即所谓言外之意。在琢磨诗的构思上，要了解诗人凭借什么事物或表现手法来抒发自己的情感，表达自己的理想、愿望。如《天上的街市》作者想象天上有美丽的街市，街市上有世上没有的珍奇，天街上的牛郎织女过着自由自在、幸福美满的生活，这和传说中的牛郎织女的故事是迥然不同的，而作者正是通过大胆的艺术想象，把牛郎织女这个古老的民间故事进行了根本改造，使牛郎织女成为自由、幸福的化身，描绘了一幅奇妙的天上乐园，从而表达了作者向往美好生活的理想和愿望。教师在教学当中通过让学生反复诵读，然后以小组的形式进行讨论，通过讨论—总结—再总结来加深对诗歌的理解。

（编辑：马梦杰）endprint