构建小学语文快乐识字课堂的探究

梁凤荣

摘 要：小学是儿童由幼儿园阶段跳跃到义务教育的第一站，小学阶段对于孩子们的学习是非常重要的，因为它是学习的基础阶段，只有基础打好了才能在以后的学习中更加得心应手。而孩子们的学习是需要快乐的氛围的，不能死板的一味灌输，只有将快乐带入课堂，提高学生的学习兴趣，才能够更好地让孩子进行学习。

关键词：多媒体；讲故事；传球游戏

由于儿童刚刚接触识字，在心理上和年龄上都需要一种缓冲，从以前的一味玩耍不可能一下子变为坐在教室里认真听讲的学生，那么对于低年级的小学语文，一般的识字课堂是怎样的呢？应该怎样将识字课堂变得让学生容易接受，让学生可以更好地进行识字学习呢？

一、利用好多媒体资料等网络资源

随着经济的发展，我国的电子信息技术也在发生着很大的变化，网络计算机逐渐普及，在现代生活中，多媒体技术进入课堂，对于这一电子资源我们不能忽略，在小学低年级的学生中它更是不可忽视的一种教学资源。小学低年级学生不可能去接受死板的教学，那么怎样才能提高学习兴趣呢？怎样才能吸引学生的学习目光呢？这就要求教师改善小学语文课堂教学方法，而多媒体正是可以利用的一个方法，教师可以通过利用多媒体技术进行游戏教学，让学生在游戏之中学会识字。

二、利用卡片识字记忆

教师可以利用学生爱做游戏、爱玩和争强好胜的特点，让学生进行识字，学生一般是将字形字音对照，对于拼音和字形不太熟悉，可以先拿出一组拼音的卡片，然后拿出一组字形的卡片，这些拼音和汉字都是现实中的实物，可以用图片表示，然后教师再拿出一组有图像的图片，让学生先找出图像，然后将其相应的拼音与汉字找出，看谁找的最多，看谁找到的比较正确，谁的速度快。找得正确，就算是谁赢了，然后教师对于这些同学给予口头的表扬或者可以适当地给予实物的奖励，这样既可以提高学生的学习兴趣，又可以增强学生的学习信心。

三、利用画册讲故事的方法进行识字

低年级的小学生一般比较单纯，他们对于形象的东西相对来说比较容易接受，对于视觉直观的事物往往比口头传授接受得更快，那么在语文课堂中教师的讲授也应该以视觉图片为主，先让他们产生一种对这个字的理解，然后根据这些图片故事一个字一个字地念、读。与此同时，可以把一些画册拿给学生，让学生去挑选自己喜欢的连环画册，然后让学生看着连环画册讲故事，看谁讲的故事比較多，看谁讲的故事非常棒。在学生讲故事中把学生不认识的字教给他们，对于他们念错的进行纠正，这样能够让学生在快乐的故事中进行识字，让学生能够对那些字有更加深刻的印象，从而更好地认识和理解。

四、课堂传球游戏法

教师要抓住学生爱玩的心理，为了更好地让学生进行识字可以采取击鼓游戏法，把一系列的字写在黑板上面，然后拿一个小的玩具球在小朋友们中间进行传递，老师喊开始，然后进行游戏，老师喊停，哪个小朋友拿到球，那么就请哪个小朋友对黑板上的字进行识记并且读出，如果小朋友不会的话，别的小朋友可以补充，看谁补充得又对、又快、又好。这样可以让小朋友在快乐的游戏中识字，既提高了小朋友的学习兴趣，又达到了寓教于乐的教学目的。

总之，教师应该充分考虑到学生的年龄及心理特点，根据学生的年龄特点和心理接受能力，让学生在游戏中快乐地进行识字，对识字产生兴趣才能更好地学习，打下更坚实的基础。

参考文献：

[1]孙喜云.构建小学低年级语文快乐游戏课堂的探究[J].课程教育研究：新教师教学，2013（33）.

[2]祁会华.构建小学低年级语文快乐游戏课堂的探究[J].课外语文：教研版，2013（6）.

（作者单位 内蒙古自治区牙克石市原林中小学）

编辑 赵飞飞