二语习得中语言错误及纠错研究综述

王妤　贾金媛

摘 要：语言错误在二语习得的过程是不可避免的现象，在二语习得研究史上不乏很多有关语言错误及纠错策略的研究。教师应根据实际情况采取恰当的纠错策略，以促进学生中介语的发展。

关键词：语言错误；态度；纠错策略

语言错误是二语习得过程中的一种正常现象。通过对学习者的语言学习过程的观察，研究其语言错误以及分析其错误出现的根源，研究者们对二语习得有了更为清晰的认识。本文梳理了对待语言错误的态度和纠错的相关研究。

一、对待错误的态度

回顾二语习得的发展，研究者们对语言错误的态度经历了三个阶段：第一阶段，对待错误不能容忍。行为主义语言习得理论认为，语言的习得是从模仿到重复然后到强化，最后再到习惯的过程。如果不及时纠正语言错误，错误就会被强化甚至形成习惯，为了让学习者形成正确的语言习惯，在语言习得的过程中必须做到有错必纠。第二阶段，对待错误采取宽容的态度。20世纪80年代，研究者们开始对二语习得中的语言错误的态度有所转变。其中，Krashen认为，纠正学习者的语言错误会让其产生焦虑，影响语言的习得。此外主张交际法的学者也不赞成纠正错误。他们认为，在实际课堂中，教师应该采用积极肯定的反馈形式，尽量少纠正他们的语言错误，以免影响学生表达的流利性。然而这种对错误采取宽容态度的倾向会渐渐形成对错误的放纵，最后有可能导致错误的石化现象。第三阶段，对待错误应该采取理性态度。20世纪90年代初，很多研究者从实证的角度有力地证明了在学习二语的过程中，纠错反馈发挥着积极的作用。如Lightbown和Spada采用观察分析的方法，最后得到的结论是教师的纠错反馈能促进学生语言能力的发展.

二、纠错策略的研究

对纠错策略的研究首先涉及的是教师和学生对其态度的调查研究。Chaudron（1986，1988）基于学习者不同类型的错误展开了大范围的调查，发现教师在学习者学习初期的纠错明显多于后期。Chenoweth et al.（1983）在二语学习者的态度调查中发现，学习者对纠错持肯定态度，并希望他们说本族语的朋友进行纠错，于是就有了关于纠错主体的研究，即由谁来进行纠错。Schwartz（1980）调查报告倾向于学习者本人纠错。然而Vanlier（1988）认为，在课堂情境下，由教师或者其他学习者来纠错效果更好。此外，还有其他纠错形式，例如由教师指出错误，学习者本人或者其他学习者进行纠错。

早期有不少有关纠错反馈复杂性的研究。Chardron（1977）提出了纠错反馈的31个特征；教师对于同一个错误，有时对一些学习者进行纠错，却对另一些学习者不进行纠错，反映出教师的纠错会考虑学习者的个体差异。Long（1977）指出，教师通常倾向于使用某种纠错策略。

近十年来，研究更多地集中在几种具体的纠错策略在课堂使用的频率上。纠错反馈的策略按照明确与否来区分。考虑到直接纠错会造成课堂交际的中断与偏离，研究者倾向于探讨暗含的或间接的纠错策略，如重述。如Leeman（2003）探讨了重述与二语发展的关系。

随着研究的进一步发展，研究者们逐渐发现了纠错反馈与学生回应之间联系的意义，因而出现了关于纠错之后学习者领会的研究。Ellis et al.（2001）的研究表明，在互动和以学生为主体的课堂中，学习者的领会更多更成功；领会的程度会受到意义和形式是否经过协商和话轮的复杂性的影响。

国内的很多相关研究从理论角度研究出发。例如，戴炜栋和束定芳（1994）关于“错误分析”的理论，牟金江（2004）关于“反馈策略”的理论。此外，还有不少从实验调查角度出发的研究，如施光（2004，2005）的研究发现，学习者最易犯语法错误，因而得到的纠错反馈也最多；并建议老师对语音和语法采用重述来纠错，词汇错误用协商策略。而赵晨（2004）的研究发现，无论学习者处于何种英语水平，对词汇和语音的纠错都可使用协商的策略；而对语法错误的纠错策略要根据学习者的英语水平而定。

参考文献：

[1]Chaudron， C. Second Language Classroom[J]. Cambridge University Press， 1988：26-40.

[2]Leeman， J. Recast and Second Language Development： Beyond Negative Evidence[J].Studies in Second Acquisition， 2003（25）.

[3]Lightbown， P. M. & Spada， N. How languages are learned[M].Oxford University Press， 2001.

[4]施光.英語课堂中的教师纠错与学生接纳[J].外国语言文学，2005（4）.

[5]赵晨.不同水平英语教学中的教师纠正反馈语：一项基于语料库的研究[J].解放军外国语学院学报，2005（3）.

作者简介：王妤（1988—），女，山西忻州人，山西师范大学教育科学研究院，硕士研究生。

贾金媛（1988—），女，山西临汾人，山西师范大学教育科学研究院，硕士研究生。

（作者单位 山西师范大学 教育科学研究院）

编辑 赵飞飞