高等职业学校学生心理健康教育问题的原因分析

刘云

（湖南涉外经济学院，湖南 长沙 410000）

高等职业学校学生心理健康教育问题的原因分析

刘云

（湖南涉外经济学院，湖南 长沙 410000）

高职院校心理健康教育承担着协调学生内心机制与周身环境的平衡的重要任务，帮助学生在各项事务中顺利适应环境变化和角色变换，以积极乐观的心态面对学习和生活。但是，目前高职院校心理健康教育开展得并不是很理想，没有收到该有的效果。通过阅读相关书籍和资料对其问题产生的原因进行分析。

高职院校；心理健康

一、心理健康教育工作的复杂性

心理健康教育工作工作效果不佳跟其工作本身的复杂性有很大关系。心理健康问题很大程度上要经过一个较长的潜伏期，才会通过一些显性行为表现出来。前期问题的准确发现是心理健康教育工作中诊断性和治疗性心理健康教育工作的前提，目前有些院校引进心理健康测验来加强这一块的工作。虽然通过一些心理测验能在显性行为出现前就预测到心理问题的存在，但是心理测验的分析和判定在一定程度上依赖于个人的心理素质，加之有同样的心理问题的不同个体会有不同的行为表现，所以心理测验结果也缺乏一定的客观性。其次，心理健康问题很大程度上是个体自身经验和个性结合过程中矛盾的体现，会因人而异呈现出不同的特征，甚至是几种不同问题的结合。所以，在对待具有个性特征的心理健康问题或者对其进行个性发展引导时，就必须先对个体的个性特征进行了解和分析，才能有针对性地进行指导。但是，对每个个体个性的了解需要花费大量的时间和精力，而且往往需要一段长时间的交往活动和观察。这些的种种都加剧了心理健康教育工作开展的复杂性，给心理健康教育的一线工作者提出了许多难题。如何在复杂的心理健康教育领域中有序地开展工作、取得成果，需要所有专任教师、任课老师和教育管理者们共同努力探索。

二、认识不足，目标定位不准确

对以事物的准确认识，是开展工作的前提。对心理健康教育的重要性和必要性的正确认识，是各大高职院校开展心理健康教育工作的首要任务。对于心理健康教育这样一个在中国传统文化上没有地位的新兴事物，国内的各大高职院校虽然在其是否重要这一问题上达到一致的肯定，但其肯定程度还是具有一定的差异，这样一种差异就使得不同高职院校高职心理健康教育工作上具体情况的截然不同。对心理健康教育认识不足主要体现在对其地位和意义的认识上。花费这么多的时间和精力来照顾少数人的心理问题，投入与产出不成正比，自然是会遭到少数管理者的抨击，于是，心理健康教育变成了一项负担。在这样错误的观念下，心理健康教育的目标定位就失之千里了。

三、高职心理健康教育师资队伍建设不足

教育的交互性，一直就决定了教师在教育活动中不可或缺的地位，而其主导性作用的发挥往往都会受到其自身专业素养、性格特征等因素的影响，高职心理健康教育亦是如此。从数量上来看，心理健康教育专任教师与学生比远远不能达到国家标准，很多高职院校都将学管人员当作心理健康工作队伍的主要成分，因为学管人员在对学生进行教学、生活管理时，能利用其工作便利兼职心理健康教育工作，连高职院校的《大学生心理健康教育》这门课程的教学工作也主要由辅导员兼职。从结构上来看，专业人员与非专业人员比例不协调，专业人员出身的心理健康教育专任老师所在份额少得可怜，这样往往造成心理健康教育工作缺乏专业性和独立性，反而成为学生管理工作的一项子内容。从心理健康教师的发展来看，一般都是定期去参加短期培训来获得专业知识，而这种大规模的培训，往往只是传授一些入门级基础知识，心理健康教师很难从中获得进一步的发展，缺乏系统规范的训练。从心理健康教育老师的待遇来看，心理健康教育老师一直处于一个被边缘化的地位，其专业性受不到学校、同事和学生应有的重视，反而被认为是“闲职”，在待遇、职称评定、职务晋升等方面也稍落后于其他专任老师。这些都不利于调动心理健康教师的工作积极性和主动性，从而对高职院校心理健康教育工作的开展造成了不良影响，制约着其工作的有序开展。

四、管理体系不完善

心理健康教育本身就是一个非常复杂的工程，需要一个贯穿与整个高职教育教学和管理过程中。从高职院校的总体教育管理来看，大部分是校系二级管理模式，高职学生心理健康的管理模式也基本依附在这一基础上，形成“校—系—班”的三级管理体系。这一体系虽然在层级上已经初显结构化，但是其管理和运行过程中仍存在不少问题。校级心理健康工作主要是由基础部或者学生处管辖下的心理咨询室来承担，每个心理咨询室都会根据相应的规章配备相应的专兼职人员。主要是对学校一些心理问题比较严重的学生进行专业的心理矫正辅导或者个别学生突发性事件后的心理抚慰工作，面向范围广，但其自身的服务辐射范围难已达到全校范围。辅导员和学生参与到学生心理健康教育的队伍中来，必然有一些其优势，大大扩大了其服务的辐射范围。但是，辅导员和学生的专业素养是否能够做好这一份工作还有待考证。整个管理结构中，可以看出结构层级的清晰，但是对于工作的具体内容和考评标准却都没有明确规定，缺失明确的功能划分和督导评估整改提高。心理健康教育在高职院校的学生管理中，处于一个比较尴尬的位置，往往是顺带提及，少有将其纳入全校性的发展战略和总体规划，特别是缺少相应的规章与制度的制定。政策与制度是规范和引导心理健康教育工作开展及个人的行为准则和行动指南，目前心理健康教育工作的制度缺失，往往使得许多心理健康工作者在工作中“摸着石头过河”，有的态度懒散、敷衍了事，有的迷失方向、迷惘不前。完善心理健康教育管理的相关政策和规章制度，是促进高职学生心理健康教育工作的有效开展的必要前提。

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1005-5312（2014）29-0254-01