对中高职会计专业课程体系衔接问题的几点思考

罗桂兰

摘 要：新课改的不断推进，促进了我国职业教育的发展，中职与高职作为职教两个重要层次的教育体系衔接问题得到社会更大的关注。本文以会计专业为切入点，阐述了当前我国中高职会计专业课程体系衔接存在的问题，并探讨了完善我国中高职会计专业课程体系衔接的有效性对策。

关键词：中高职会计专业；课程体系衔接；问题；有效性对策

0 引言

经济全球一体化的深入发展，对经济管理人才的要求越来越高，中高职会计专业作为培养我国经济人才的重要阵地，需要构建中高职衔接的职教体系。然而当前我国的职教实践中，中职和高职两个重要层次的教育体系莫衷一是，缺乏衔接和沟通。中高职会计专业课程体系在教学资源共享、教学内容和课程设置、教学目标和教育分工等方面存在严重的衔接问题，亟需得到解决。

1 中高职会计专业课程体系衔接存在的问题

（1）教学资源缺乏共享性

高职教育在专业知识和技能的培养上实质上是在中职教育上的扩展和提升，教学资源很大程度上存在一定的共通性。然而，受学校归属部门不同影响，给师生之间的交流带来很大影响，也阻碍了教学资源的共享。即便有些中高职学校形成了"职教集团"，但是大多数只是形式上的存在，并没有形成真正的资源优化配置，合理共享。主要体现在实训室的构建没有得到共享，使用率不高；教材的开发和使用没有得到共享；师资力量交流较少，流通性较弱；教学方法和教学经验交流阻塞；校外实训基地使用缺乏共享性。

（2）教学内容和课程设置的重复性

目前国内的中职学校课程标准的设置有着明显的职业定向，学生只能按照专业对口的要求报考高职，而高职院校课程标准的设置是在高中毕业生的基础上设置的，两者专业的核心课程区分度很小，界限不清，层次不明。从课时安排上看，同一专业的课程中职的课程时间要多于高职的课程时间；从课程开设上看，高职院校开设的课程基本上是在中职基础上进行设计的，有的甚至连教材都一致。同时，中高职会计专业课程内容的重复情况也很普遍，高职的课程内容基本包含了中职的课程内容，很多升入高职的学生已经在中职阶段学过的课程往往积极性较低，影响了学习效果。

（3）教学目标和教育分工混乱

现下国内的部分中职教育院校会计专业的教学培养目标制定不切实际，一些院校要求学生中职毕业后就要达到社会对会计人才的需求水准，能够直接到企业就职。这样的目标是不合理的，与市场需求相悖，主要体现在三方面：以学生直接就业作为培养目标，以升学作为培养目标，兼顾"双重目标"[1]。而中职学校和高职院校之间缺乏严重的沟通，一些相关专业的教学管理人员、教师之间也缺乏交流，使得中高职之间的教学培养目标和教育分工出现"断层"。

（4）会计专业技能培养倒挂现象严重

我国的中职会计专业已经有30多年的历史，专业知识和实践技能方面都有很长的历史，师资力量、教学资源、实训方法、教学管理等方面都比高职更有竞争力，中职会计专业教育经过多年的实践，积累了相当娴熟的经验。而高职教育会计专业课程的质量和数量都达不到国家对会计职业教育的要求，对实践课程的重视度与对学生的实践技能培养上与中职教育还存在很大的差距，导致一些中职学生升入高职后，学习需求和实践需求都无法得到满足，造成中职和高职会计专业技能培养出现了"倒挂"现象。

2 中高职会计专业课程体系衔接的有效性对策

（1）构建中高职教育衔接机制

要想有效解决中高职会计专业课程体系的衔接问题，首要解决的问题是构建中高职教育的衔接机制，这主要依托与职教集团这个平台。当前，随着我国中高职一体化人才培养模式的不断深入，国内的中高职院校对其教育体系衔接也越来越重视，一些高职院校与相关中职学校和企业集团成立了职业教育集团，并定期举行了学校校长会议以及教学工作会议，为中高职教育衔接机制的建立搭建了良好的沟通平台。在此基础上，中高职院校在学制、课程衔接、选拔考试等方面逐步达成了共识，开设了如课程建设、专业建设以及教学标准建设等建设机制，构建健全的中高职教育衔接机制。

（2）建立中高职一体化的管理机制

中高职教育衔接机制的构建，就要有行之有效的管理机制以确保其有效运行，进一步较强中高职院校之间的联系与交流。建立中高职一体化的管理机制首先要改变当前两者分割的局面，两个层次的管理部门应该保持一致性，统筹规划，方便统一管理。如台湾地区技校职业教育体系形成的"一条龙"管理机制[2]。其次要加强中高职之间资源共享程度，加强两者之间的紧密联系，实现教育一体化的格局。高职院校要充分了解并掌握中职会计专业的教学内容、教学方式、课程设计等方面的设计，根据这些结合自身的发展状况，进行有效的设计。中职院校也要密切关注高职院校的教学动态，避免与高职院校的教学脱节。

（3）全面衔接教材，加强教学内容衔接

首先，教育部应该按照中高职的教育特色编排相应的教材，让会计专家学者对会计专业的教材进行统筹并设计。其次，中高职院校也要加强之间沟通，自编一套综合性较强，有利于双方课程衔接的小本教材。最后，中高职两个层次的教师也要加强联系，根据教材内容设计衔接性较强的课程。

（4）明确教育目标，构建一体化人才培养方案

构建一体化人才培养方案要处理好中高职教育培养目标定位的接轨。一方面要体现层次性，中职会计专业培养目标是会计员和助理会计师，而高职会计专业培养目标是会计师，甚至是注册会计师和高级会计师。另一方面要注重差异性，高职的课程体系设置注重学生的技能训练，而中职注重专业基础知识如管理会计、中级会计实务、审计、行业特殊业务会计等[3]。

3 结语

总之，构建中高职衔接的会计专业课程体系必须完善教育衔接机制、构建一体化的管理机制、强化教学内容衔接以及建立一体化人才培养方案等多方面的配合实施，只有这样才能解决好当前国内中高职会计专业课程体系的衔接问题，才能促进我国中高职教育的健康可持续发展。

参考文献：

[1]丁金昌.我国中等和高等职业教育协调发展的探索[J].中国高教研究，2012，16（02）：13-14.

[2]张金英.中高职衔接的"接口"和"通道"探索[J].中国职业技术教育，2011，09（20）：11-12.

[3]韩德静.中高职会计专业课程体系衔接问题的分析与探讨[J].中国职业技术教育，2014，23（02）：07-08.