高职院校顶岗实习设计与探索——以动画专业为例

吴建丹

（无锡工艺职业技术学院 数字艺术系，江苏 宜兴 214206）

高职院校顶岗实习设计与探索
——以动画专业为例

吴建丹

（无锡工艺职业技术学院 数字艺术系，江苏 宜兴 214206）

培养面向社会、面向生产、实践、管理与服务一线的技术型、应用型人才是我国高职教育的主要目标。随着我国教育改革的不断深化，社会对人才评价标准的提升，高职动画专业也一直在寻求突破的方向。顶岗实习是高职动画专业实践教学的重要组成部分，对高素质动画人才的培养具有积极影响。本文以动画专业为例，对高职院校学生顶岗实习的环节进行了设计与探讨，以提高顶岗实习质量。

高职 顶岗实习 动画专业

如今，学校已不再是人才培养的唯一场所，社会资源在培养人才方面的重要性日渐凸显。顶岗实习，校企合作，学生、学校、企业三方努力，理论与实践有机结合，才能有效提升动画专业学生的专业水平、职业素养和创造能力。一方面，顶岗实习构建了高职动画教育理论结合技能的双核心培养框架，丰富了理论教学和实践教学环节，使教、学、做、思四维一体。另一方面，顶岗实习有利于学以致用、创新型高职人才的培养，能充分激发学生的积极性，更好地满足职业需求，适应工作环境，获得社会认可。

1.高职顶岗实习运作体系设计

1.1 明确指导思想，做好前期动员。

良好的思想及心理准备是开展实习的必要基础，在高职2+1模式中，最后1年的实习开展前夕，学校及相关专业教师可事先召开“顶岗实习动员大会”，向每位家长发送“告家长书”，告知顶岗实习是教学设计的一大组成部分，打消顾虑，及时做好学生和家长的思想工作，加深对职业教育本质的认知，帮助学生树立信心。首先，给学生传发“实习生联系表”，表内涵盖实习机构、住宿地点及联系方式等，要求学生真实详细填写，定期汇报，以便教师及时跟踪检查学生具体的实习情况。其次，对学生做好职业素养指导，树立公关意识，打造自我和学校的良好形象，尽量避免不良影响的产生。再次，要求学生在实习中，定期撰写实习报告、小结，作为实习成绩评价的依据。第四，要求学生严格遵守所在实习机构的规章制度，且注意自身权利的维护。

1.2 认真做好企业调研，慎重选择实习单位。

在将高职动画专业的学生送往实习岗位之前，学校、教师、学生必须对学校所在地区的相关动画公司、企业、机构、工作室情况进行了解和洽谈，确定顶岗实习单位范围。并明确以下几个方面：（1）实习单位的人才需求、人才培养规格，结合自身专业特色，看是否存在互补和提升关系，否则实习再久也是误人子弟［1］。（2）考虑实习单位对动画专业知识、技能的需求，如有必要，可适当调整课程设置。（3）考察实习企业的企业文化、管理制度及水平，增强学生的认同感和归属感，为专业技能、综合素质的提高打下基础。（4）考察实习企业能够接受的学生数量，相关岗位的具体专业方向，保证特色分配，避免放羊式管理。

1.3 加强顶岗实习过程指导，“三师”共同促进。

积极推进“三导师”建设。（1）“专业导师”应由动画专业教师构成，需周期性深入学生所在的实习机构进行实习指导，收集学生顶岗实习中遇到的难题、疑问并及时有效地进行消解，提高学生理论结合实际、岗位业务钻研的能力；定期开设校外动画专业授课，努力开发网络课程，运用网络进行远程辅导，避免顶岗实习与教学之间的时间冲突。（2）“职业导师”可由专业辅导员组成，对动画学生实习期的日常生活状态进行跟进，及时解决学生实习中出现的思想、心理上的消极因素，并做好党建与职业指导。（3）“企业导师”应由企业、公司等实习单位有实际操作经验的人员构成。一方面，以师带徒，解决顶岗实习中的具体问题。另一方面，安排好学生在企生活，定期与学校和教师沟通。此外，学校需加强和完善顶岗实习生的校外管理，应制定校外人才培养方案和管理规范，定期与入企指导老师电话、短信沟通及网络交流，做到动态、全方位地了解实习情况。

1.4 认真实施学校外教学，明确不同阶段之重点。

顶岗实习不仅是高职动画教育课堂的重点，而且是人才培养中至关重要的一个环节。顶岗实习期是动画课堂的延伸和拓展，将课堂由校内搬进了企业。首先，在具体的顶岗实习教学中，应根据校内动画专业课程设置、学生认知规律及现场教学特点，将效率高、效果好的教学内容从动画专业体系中抽离出来，校内专业老师联合企业人员进行现场教学，让学生活学活用，理论结合实践，既满足企业需求又提升学生水平。其次，突出顶岗实习不同阶段工作重点的划分，有层次地提高动画专业学生知识和技能。顶岗实习时间有一年之久，一般情况下划分为3个阶段。第一阶段为顶岗实习的前6个月，在这半年时间里学生应尽快适应工作性质和工作环境，适应顶岗实习生活。第二阶段是顶岗实习的第7到第9个月，在前半年的实习中，基本操作技能得到巩固和夯实，因此，该阶段应加强新知识的教育，对于较为优秀的学生可进行相关岗位的调整，进一步提升专业水平。第三阶段为顶岗实习的最后三个月，主要重点为学生整理顶岗实习经验心得，教师做好就业指导，为学生的精准就业提供支持。

1.5 建立实习档案，考核活学活用顶岗实习情况。

实习档案可涵盖学生实习岗位说明、代表作品、工作实景记录、实习日记、实习培训、实习期考核等相关资料［2］。完成此档案虽有一些难度，却是有效的顶岗实习监管手段。在这一过程中，需要学生、教师、学校与实习企业的有机配合。企业考查学生实习的有效参与程度，工作积极性和责任感，出勤到岗情况；教师考查学生定期提交的实习日记，及时了解实习内容，了解学生思想动态情况，并批阅回复。只有建立科学的实习档案，才能有效地考查学生顶岗实习的效果，提升学生的专业技能水平。

2.高职顶岗实习保障体系探讨

2.1 顶岗实习的思想保障。

顶岗实习涉及学校、实习单位、教师、学生等多元主体，既是学生的社会实践，更是一项集体活动，需各相关部门和人员的有机互动，深化顶岗实习创新理念，实现多方支持。第一，实习单位应认识到学生顶岗实习的重要性，对企业、公司永葆生机、创新发展具有的战略意义，从思想上重视对顶岗实习学生的培养，而不是敷衍了事，使顶岗实习沦为纸上谈兵。第二，地方政府部门应给予高职顶岗实习以高度重视，并努力营造良好的顶岗实习舆论环境，为顶岗实习打下良好的社会基础，更有利于地方经济的发展。相关动画企业及政府机构应加强动画行业发展认知，为动画专业学生的顶岗实习创造良好的社会环境，使学生打开思路，拓展视野，敢于理论与技术的碰撞与创新，为地方动画产业发展提供活力。

2.2 顶岗实习组织保障。

对于任何活动和计划的开展，没有组织保障就没有效率可言，没有组织保障效果必然不佳。顶岗实习也一样，需要由可靠、科学的组织保障与支持。从机构构成来看，有效的顶岗实习组织应涵盖高职学校的组织机构、实习单位的组织机构及二者的联合合作机构。对于高职动画专业来讲，其实习组织保障应包括：（1）学院动画产学研合作领导小组，由学院领导带头，相关行政部门和动画专业教师构成，对动画专业学生的顶岗实习工作进行管理。（2）相关动画实习单位也有必要建立与高职动画专业合作办学的组织机构，由实习单位管理层牵头，实习单位内相关人事管理部门参与，负责顶岗实习工作的协调。（3）学校与实习单位达成顶岗实习认知，优化资源配置，对顶岗实习中的出现的重要问题进行磋商。

2.3 顶岗实习条件保障。

高职顶岗实习如长期处于分散状态，既不利于统一管理，又不利于学生学习，更不利于最优实践效果的取得。因此，在动画专业的顶岗实习中，高职学校应从长远战略角度出发，寻求社会各动画制作企业相关资源的合作，联合打造动画实习基地，让动画专业教师和社会相关专业人员共担任实习指导教师，实现动画资源的有机整合和学校、企业、社会的三元互动。进一步提高师资水平，组建和强化“三导师”队伍，设立顶岗实习专职干事，加强动画专业实习的就业指导。

2.4 顶岗实习机制保障。

没有有效的监督就没有高效的人才。因此在动画专业的顶岗实习中，应加强应用电话监督、网络监督、实地监督等巡查方式［3］。其中，为了保障巡查的可行性和有效性，电话监督频率不宜过高，可设为每月一次，网络交流则可随机进行。此外，对于地点相对集中的顶岗实习地点，专业指导教师可经常巡查，与顶岗实习单位的领导、同事及学生本人进行交流，并做好明确记录，对巡查中发现的相应问题及时进行沟通和处理。学生在顶岗实习期间，应得到法律和保障。（1）应与实习单位签订相关人才培养协议，对人才培养目标、方向、数量及期限、双方权利和义务及违约处理方式等情况进行明确规定。（2）学生与实习单位签订相关协议，其内容应明确体现双方的意愿，规范各自权利和义务。只有通过有效的法律机制保障，才能消除学生及家长的顾虑。

3.结语

在教育改革背景下，在新的时代环境中，高职技术人才培养的重要性日益凸显，同时，市场对高职人才的培养提出新的要求。顶岗实习是一种校企合作、工学结合的高职人才培养形式，使学生从理论中来，到实践中去，实现从学生到员工的转变，为今后的就业积累经验。然而，高职顶岗实习涉及多方面因素，各相关因子之间的密切联系，要达到良好的顶岗实习效果，就必须加强过程设计。本文以动漫专业为例，从明确指导思想，做好前期动员；认真做好企业调研，慎重选择实习单位；加强顶岗实习过程指导，“三师”共同促进；认真实施学校外教学，明确不同阶段之重点；建立实习档案，落实顶岗实习情况等几大方面对顶岗实习运作体系进行设计。从思想保障、组织保障、条件保障、机制保障等方面对顶岗实习的保障体系进行了探讨，以期为我国的高职顶岗实习工作提供有益的理论支持和实践参考。

［1］蔡伯峰.高职院校顶岗实习平台设计［J］.教育与职业，2014（4）：3-5.

［2］李婷.高职院校顶岗实习存在问题及对策研究［J］.课程教育研究，2014（5）：28-29.

［3］庞瑾.高职院校动画专业人才培养分析与对策［D］.南京艺术学院，2012（7）∶18-24.