作文中的真实和真诚

庞君芳

前不久听到一个有关“真实”而被打“×”的学生作文的故事：

昨天小弟又被“留学”了。小弟刚读小学三年级。我问他怎么又被“留学”了，他说他考卷上的作文不及格，我拿来卷子一看，彻底明白了。题目是“一件令我（ ）的事”，小弟填的是“高兴”，内容大概是他于某天丢了两元钱，神奇的是在两个小时后回家的路上又捡到了五元钱，这使他相当高兴（这件事的确属实，那天为了打算怎么花掉它，小弟跟我讨论了一晚上）。多捡的三元钱，让小弟在作文中乐滋滋地如实罗列了花销去向。对此老师并没有过多评语，直接来个“×”就否定了（从老师打叉叉的力度来看，老师很不满意。老师打“×”时把卷纸都戳破了）。看得出来，小弟很郁闷。这时我就开始教育他：“你小子猪脑袋，你捡了五元钱就不知道在这上面做点花头，你写你把这五元钱捐给希望工程，作文分加上你的品德分，怎么说你也不会不及格啊！”小弟却虎头虎脑说了句：“那我还高兴个头！”……

类似的故事几年前我就在一次讲座中听到过，但远没有那天那样感到沉重。

从教育的角度看，三年级的孩子正处于思维开发的关键期，孩子的好奇心和原发性思维，正是现在越来越被强调的人之“创造性”发展的原动力。家长或教师简单的“不准”、对孩子问题的粗暴拒绝、对孩子思维成果草率地打“×”，都容易在孩子今后的生活上投下阴影。从某种意义上说，都是对刚出土的智慧嫩芽的摧残。小学生道德品质发展的关键就是要自觉做到言行一致、校内外一致。而言行不一现象的存在，除了对小学生缺乏良好的道德行为习惯的培养、坚强的意志品质的锻炼等因素外，有时还与教育者的具体做法欠妥有关。

不可否认，故事中的小弟在作文中说了真话。

小弟的高兴是真实的。因为多出来的几元钱可以让他多吃几根棒棒糖、多买一张贴贴纸等，类似这些实际可感的“高兴”距离“希望工程”“社会主义伟大事业”等实在有点遥远，这些理想教育因为缺乏具体可体验的过程而显得抽象，无法让“小弟”这样的小学生接受和理解，更无法让他们对自己的行为进行反思，甚至激发有意义的行动。

从作文教学的角度说，小弟的真实首先值得肯定。因为他如实表达了自己的想法。但作为另一种表达方式的作文，单单真实还不行。真实只是基础，真诚才是目标。仅仅真实，可能就掺杂着人性的粗鄙。而这种粗鄙，往往与人性的美好相悖，不被社会接受。只有真，没有善，更没有雅。如果始终停留在“真实的写作”这一阶段，那像小弟这样的无数个小学生可能将永远保留着人性的粗鄙，永远停留在人性的初级阶段。

多年来，我们在高考作文阅卷现场，总是能看到很多看似真实实则粗鄙的学生作文。如2007年江苏一考生在《我们头上的灿烂星空》一文中这样表达：

我们头上的灿烂星空？？谁出的题啊？现在的星空还灿烂吗？怎么不改成美丽的太湖水呢？这个比较有现实意义。作为一名高中生而言，对于这些小孩子才会感兴趣的东西没有激情。黑夜给了我黑色的眼睛，我却用它来翻白眼！闲话少说，还是要写作文，现在来论证怎么能够看见头上灿烂的星空：拿一大棒子，狠狠地打在头上！

2011年浙江一考生在《我的时间》一文开头这样说：

艺谋，艺谋，以艺术的手段谋取暴利，用大量的金钱投资去拍摄我们根本就看不懂的大片，去圈更多的钱，这就是中国艺术所谓电影导演的大牌。你给小导演那么多钱，他也行，你这不就是坑人么？有木有坑人坑得这么理直气壮的，还偶像，还要脸吗？

这些卷子，最后都被判为零分。看完这些得零分的文章，我们的内心都很沉重。面对真实，作为教师，我们到底该怎么办？当一篇文章从第一个字到最后一个字将真诚、雅致彻底扫地出门只剩粗鄙的时候，难道还不值得我们深思和反省吗？

作文是用来表达思想的，从某种意义上说，一篇作文能体现写作者的生活观、思想观和价值观。高考作文承担的一个重要职能，就是通过考查来考量考生的语文积累能力、语言表达能力和思想认识判断能力。除了考查一个人的语言素养，更要考量一个人的人文素养。我们不能盲目委身于写作的粗鄙。

也许有人会问，既然真实不行，那不就是要让我们学会虚伪学会说假话了吗？其实，那是我们混淆了虚伪和假这一对概念。虚伪是一个道德品质的问题，而假是一个必要的东西。事实上“当人类把第一片树叶第一次遮在自己羞处的时候，假就已经开始了。文明就是从假开始的。而人类以后走向更高的文明，假永远存在”。在文学表达里，假有时候不是虚伪而是真诚的开始。

因此，我们要从“真实写作”的初级阶段走向“真诚写作”的高级阶段，退去人性的粗鄙，激发人性中善的因子、美的因素，让人性因此变得温暖美好。我们应在写作上自然地将真诚和雅致结合，提高自我认识能力，最终走向精神的成长。endprint