语文高效课堂重在情感渗透

柏社会

在高效课堂背景下的语文课堂教学中，教师应注重情感教育，把课堂设计成一个良好的“情感场”，让每位学生自始至终地保持良好的心境，积极主动地参与学习，从而使学生的智力、能力得到发展，课堂的教学质量也得到提高。前苏联教育家赞可夫说：“教学一旦触及学生的情感和意志领域，触及学生的精神需要，便能发挥其高度有效的作用。”下面我就如何“让情感教育承载高效课堂”这一问题谈谈自己的几点看法。

一、创设情境，用情导入

好的作品有着优美的艺术境界，引导学生进入作品的境界，是进行情感体验教育的重要途径。“入境动情”的导入能一下子抓住学生，营造良好的课堂气氛，让学生轻松愉悦地学习。在设计导语时，教师就应抓住本教材的情感特点，创设一种学习情境，激活学生的学习兴趣，调动学生的情感，叩击学生的心灵，让学生有情感地走进课文，从而生发具有共鸣效应的情感波澜，这对课文的教学效果来说，也就“尽在不言中”了。比如我在教《祖国呀，我亲爱的祖国》一课就设置了这样一个导语：“同学们，祖国是一个普通的词语，却能唤起人们心底真挚而深沉的情感，牵动人们的思维走入遥远。20世纪70年代末，刚刚经过十年浩劫，面对伤痛满身的祖国，一个普通的女工咏唱‘祖国呀，我亲爱的祖国，她充满激情的歌唱，表达了自己与祖国命运的息息相关，她为之悲，为之喜，为之蓬勃奋飞。她虽然为弱女子，却没有回避历史责任。一个青年女子是如何将个人质朴厚重的情感表达得撼人心房，激起无数人对祖国的加倍热爱的呢？”这样一个导语就能激起学生带着情感走进课文去体会“祖国”的喜乐悲愁了。

二、注重诵读，释放感情

学生听老师声情并茂地朗读，自然能引起审美情感。要想有效地领会好课文的思想情感内涵，学生还必须自己朗读，才能体味和揣摩课文内在意蕴。中学生学习、诵读一些优秀诗篇，对情感的陶冶、精神的升华、习惯的养成、人格的健全，有着无可估量的作用。在诗歌教学中培养学生的情感意识，这是一个能发挥语文的学科特点，进行情感教育的有效途径。诵读时可采用配乐与范读相结合的方法，这有利于学生获得深刻体会。如学习陶渊明的《五柳先生传》，文章中五柳先生的形象可谓陶渊明的自画像，全文不到二百字，语言朴素洗练，平淡之中却寓意深刻。教学时可选用《渔舟唱晚》这首曲子给学生的朗诵配乐，让学生体会到陶渊明身上的“淡泊名利，安贫乐道”的精神境界。

三、心灵契合，陶冶情操

从事教学工作这么多年，我有这样的深刻体验：学生会因喜欢、崇拜某一教师而对其所任课程产生浓厚兴趣，并会努力将它学好。对此，在教学中我们就可以利用情感的这一特点，为教学开辟一条“以情育情”的通道，用教师的自身情感唤起学生的情感，我们相信，教师的满腔热情，势必使学生产生共鸣。

首先，建立民主和谐平等的师生关系。高效课堂的核心理念是一切为了学生，为了学生的一切。教师一定要把学生当作学习的主体，教师要做教学中的“伯乐”，随时发现学生的闪光点，并及时给予肯定，激发他们的自信心，并坚信每一位学生都是可以成才的，更要相信学生巨大的发展潜能。在教学中，要关注每一位学生，和学生建立友好和谐的师生关系，这有利于我们开展教育教学工作。

其次，教师要关爱每一位学生。教师要做到关爱每一位学生，教师的爱是融融春风，即使是冰冻的感情也能消融，教师的“润物细无声”的爱会对学生产生潜移默化的感染作用，使学生也快乐起来，学生会感到与老师的交往是一件轻松愉快的事情。教师对学生的爱必然激发出学生对老师的尊敬与喜爱之情。由此一来，他们也就愿意同老师接近交往，喜欢听老师的课了。

四、要披文入情，出情入理

在语文教学中，情感教育尤为重要，情感教育可以让学生学会做人的道理，获得正确的人生价值观和世界观。教师可引导学生对作品进行深层的分析，抓住作品的情感线索，通过多媒体等教学工具为切入点，激活学生沉寂的思维，鼓励他们大胆发言，各抒己见，畅所欲言，把作者的真实情感与自己的切实感受连接在一起，从而迸发出内心的情感洪流，达到忘我的至高情感境界，进而深刻领会作品创造的艺术意境，最终和作者产生情感共鸣，从文本中感悟出一定的道理。

总之，在高效课堂背景下的语文课堂教学中，教师要重视情感教育，注意点燃学生情感的火花，让学生在情的感召下以极大的热情投入到学习活动中，使语文课堂教学变得生动起来，轻松起来，从而达到陶冶学生情操，净化学生心灵，提高语文教学质量的教学目的。

（责任编辑 韦淑红）