牛津初中英语新教材的缺陷分析

赵汉卿

江苏省教育厅和牛津大学编写的《牛津初中英语》一直是我省初中学校使用的教材。2012年秋天，新版教材面世，新教材在对原版教材基本框架不做大变动的前提下进行了大刀阔斧地修订。客观地说，新教材降低了难度，减缓了坡度，发挥了原有的优点，克服了许多不足，调整和更新部分内容，不失为一套高质量的教材。但同时，新教材的缺陷也显而易见，针对这种现象，2013年秋使用的新版预备课程和七年级上册英语又做了修订，但仍存在问题，不能完全满足学生的需要和小升初的内容衔接。这要求一线教师在实践中主动研究，不断完善。

一、新教材独到之处

1.教材容量大，覆盖面广，为英语的学习提供了较大的输入量

话题紧密联系社会生活，有很强的时代气息，如朋友、节日、宠物、明星等话题，绝大多数学生都很感兴趣。

2.课本版块的变化

每册书由六个单元变为八个单元，但每单元的内容减少了，分散了难点。以前每单元reading 后都有冗长的vocabulary，现在这个版块被删去，减轻了学生的词汇负担。语音被作为重点回到书本上。老版初中教材中没有音标教学这个版块，而教师由于教学任务重、时间紧，忙于赶进度，只能抽时间带学生“囫囵吞枣”，效果可想而知。新教材将音标系统地分散于各个单元，便于学生掌握。

二、新教材中存在的缺陷

1.词汇量过多，布局不均

单词记忆是很多学生英语学习路上的拦路虎。据统计，新教材中初一的词汇量达到900多，初二是700多，而初三是600多。对于初一的新生，我认为应该多培养他们的英语口语及对英语的学习兴趣。他们刚进入初中，对英语感到好奇，如果这时词汇过多，会成为他们学习英语的一大障碍，从而不利于今后的学习及自信心的培养。

2.语法的分布过于密集，没有体现渐进性

如现在的7b第三单元刚介绍了将来时，第五单元就提及一般过去时，所以许多学生在学习时感到吃不透，消化不了。本人发现初一教材的语法内容偏多，而初三的语法内容却很少，这可能跟我们的应试教育体制密不可分。初三都在忙于题海战术，忙于复习，哪有时间上语法课？从这点看，教材在编排时也是始终围绕着中考这根“指挥棒”，殊不知这给初一初二的学生增加了课业负担，也不符合教育教学循序渐进的规律。

3.超前的语言现象在教材中出现

如在7a Unit 1中出现了这样一句话How to look after your edog？” 7b Unit 2 中则出现了短语a good place to live，而这些知识点到8b，9a里才正式介绍，提前出现增加了学生的理解难度。

4.Intergrated Skills环节有待改进

英语教学作为语言学科，要满足学生的听说读写这四个需求。Intergrated Skills这个部分主要是提高学生听、说的能力，这两个任务安排在一节课里时间有点紧张。前面的听力环节内容稍难，而有好几个单元后面的对话环节与前面的听力部分内容没有什么关联，无法实现自然过渡。

三、使用新教材的几点建议

1.教材的改进

对于教材中编写不合理和有疏漏的地方，本人建议教材使用者可向教材编写者及相关教育主管部门提供优秀的教材改进方案，以弥补教材的不足，提高英语课堂教学的实效，避免走弯路。

2.认真做好集体备课

俗语说“三个臭皮匠，顶个诸葛亮。”大家在集体备课时各抒己见，互相交流，才能更好地探讨“教什么”，“怎样教”。同时，我们也可以多去听听别的英语教师的公开课，取他人之长，补己之短。只有这样，才能拓展思维，摆脱故步自封，不断提高自身的教学水平。

3.精心设计教学步骤，优化教学过程

一节课的教学效果始终要依靠教师的主导作用。这要求教师首先要了解教材的编排，吃透教材，适时放慢进度。对于新教材，我们不仅要看见其固有的不足之处，在教学过程中懂得取舍，更应该发现其闪光之处，合理地在教学中运用。

4.建立良好的师生关系

成功的教学依赖于真诚的理解和彼此信任的师生关系，依赖于和谐的课堂气氛。所以，我们要做到在生活中多关心学生，懂得宽容、理解、信任。对待学生的错误要少埋怨，尝试着给他们改正的机会。在课堂教学时，要常常结合所学的内容多讨论有关情感态度的问题，帮助他们树立正确积极的人生价值观。

5.借助教辅工具和多媒体设备丰富课堂，让学生成为学习的主体

总之，新课程标准的实施、新教材的使用过程中，广大英语教师面临的不仅是困惑，更是挑战。我们要在实践中学会因材施教，克服教材的不足，不断学习、研究、提高，以适应新时代新教育理念对英语的需求。

（责任编辑黄晓）endprint