激活课堂的几点尝试

张群粉

“兴趣是最好的老师”，学生对学习一旦产生兴趣，就会收到事半功倍的效果，所以，在教学过程中，要提高课堂教学的效益，就要采取多种有效方法吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，激发学生的兴趣。下面笔者结合自己的教学实践，谈一谈自己在语文课堂教学中的尝试。

一、趣味导入，引领学生

一堂课要上得生动有趣，首先应抓住导入课文的环节。导入需要教师精心设计，第一锤就应敲在学生的心灵上，像磁石一样把学生牢牢地吸引住，从而能很好地带领学生走进课堂，进入佳境。我们可以根据课文内容采用多种方式导入课文。

1.描摹其境，激发兴趣。如我在讲《送东阳马生序》一文时，我让学生闭上眼睛，给他们描摹了这样的一种场面：“在一个寒风刺骨、大雪纷飞的清晨，你一个人穿行于深山大谷里，身后背着很多的书，穿着一双破鞋子，地上的积雪有几尺厚，脚上的皮肤因寒冷干燥而破裂。路途很遥远，要跑到一百里外的地方去请教老师。”说到这时，有人就在低声说“太辛苦了”、“太勤奋了”。于是我让他们睁开眼睛，然后我顺势引入了课文：“古时候就有这么一个叫宋濂的书生，家境很贫寒，为了求学要到很远的地方，吃的穿的都不如与他一起学习的同学，在这样的条件下，他是怎么对待自己的学习的？”一番话激起了学生的好奇心，让学生如临其境，使他们的心灵受到震撼从而获得情感共鸣。

2.借助教具，增强感悟。如讲朱自清的散文《背影》时，可先让学生听歌曲《父亲》，在听歌时让学生思考父亲给自己的感觉。悠扬的旋律会让学生想起生活中的情节，感人的歌词会在学生内心深处激起层层波澜。听完歌曲他们自然就会积极谈论自己的感受。如讲《乡愁》时先让学生听佟铁鑫的《乡愁》，并提出要求：听完歌曲时谈谈关于思乡的句子。激荡回肠的乐曲既能激起学生回味自己的情感体验，同时无形之中又在进行情感教育。讲《紫藤萝瀑布》先让学生看幻灯片里像瀑布一样的紫藤萝，让他们先感受一下紫藤萝盛开的壮观，生命的无限。

3.设置悬念，引发思考。如教鲁迅的《孔乙己》时我是这样导入的：“鲁迅自己也这样说‘我最喜欢的作品就是《孔乙己》。为什么鲁迅创作了许多小说，而最喜欢《孔乙己》呢？鲁迅究竟怎样塑造孔乙己这样一个形象呢？孔乙己是怎样一个人？”教康端川成的《父母的心》时我是这样导入的：“当父母把自己的孩子送给别人抚养时，你怎么看待这样的父母呢？”巧布疑阵，让学生对课文有兴趣，对解疑有信心，学生的学习主动性自然会很大程度地提高。因此，教师要精心设计、巧妙构思，灵活运用导入方法，在课的一开始就使学生进入最佳的学习情境，把学生自然而然地引向自主学习的意识中。

二、科学提问，吸引学生

有了趣味的导入，学生的注意力能否持久，关键还要看接下来的教学设计是否科学。所以教师在教学设计上要精心挑选教学内容，适当分散教学难点，合理安排教学节奏，让学生乐学、肯学、主动学。要让学生在课堂上保持注意力，就要让学生有事干。提问不失为一种行之有效的方法。在课堂教学中，良好的提问技巧能优化课堂教学。

教师设疑，引领学生。提问要具有很强的艺术性，教师应精心设计课堂问题，由浅入深，层层递进，抓住学生的思维。另外，学生的基础、学习能力是有差别的，因而还要根据学生的能力提出不同的问题。例如我在教《送东阳马生序》时，简单的字词解释、句子的翻译，我就让基础一般的学生回答，而比较难的句子翻译以及对课文内涵的理解就让基础较好的来回答。学生上课容易走神，恰当的提问可以激起他们听课的兴趣。例如讲到老师“未尝稍降辞色”时，我抛出了一个问题：“从我们现代的角度来看，你认为老师这样的严厉是否可取？”这可以说是给平静的湖水丢了一粒石子，一下子学生都兴奋起来，大家纷纷讨论，各抒己见，说得有理有据。比如讲《错过》时，可以提问学生自己有哪些错过的事情；讲《送东阳马生序》可以让学生说说自己是如何请教老师，老师又是如何回答自己的；讲《散步》时，可以让学生回忆一下自己家里或左邻右舍出现的尊老爱幼的和谐画面等等。通过这些问题让学生联系实际来回答，可以让学生有话说，有事讲，这样学生就不容易开小差，不会觉得课堂与自己无关，从而能精神抖擞，全身心投入到课堂上来。同时老师提问、学生作答时，也应该灵活多变，学生可以站起来回答，可以坐着回答，可以举手回答，也可以不需老师点名自由站起来回答，可以语言表达，也可以板演，这样既能听到学生的语言表达又能直观地看清书面的解答，既解决了问题，又让每一位学生都动了起来，充分调动了学生的积极性。

（责任编辑韦淑红）endprint