多媒体在中学语文阅读教学中的应用

毕会兰

摘 要：新课改背景下，中学语文教学对学生阅读能力的培养越来越受到教育部门和广大教师的重视。阅读是语文课程的根基，尤其是中学语文的学习。在中学语文阅读教学中合理应用多媒体，能够有效提高教学效果。本文主要对中学语文阅读教学现状进行了简要的介绍，具体阐述了多媒体在中学语文阅读教学中的应用。

关键词：多媒体；中学语文；阅读教学

一、中学语文阅读教学现状

在传统的语文教学课堂上，教学步骤机械，不注重培养学生对语文阅读的兴趣，使得课堂气氛沉闷，学生的积极性不高。在运用多媒体进行语文阅读教学时，教师制作的PPT太过于花哨。中学生正处于注意力极易被吸引的年龄阶段，PPT中的各种声音、颜色都会分散学生学习课文的注意力。教师在中学语文阅读教学过程中不注重创新，在运用现代化的教学设备进行教学时，不能做到科学合理地运用，无法发挥多媒体等现代化教学设备的优势，学生学习效果不佳。

二、多媒体在中学语文阅读教学中的应用

1.入情入境，导入新课

在进行一篇课文的学习之前，一般教师都会以一个开场白来导入课文的学习。然而教师的开场白有时会显得很无力，并不能完全吸引学生的兴趣。运用多媒体技术导入课文，可以根据每篇课文的特点，结合教师的话语，将一篇课文“导”得有声有色，使学生“入”得兴趣盎然，激发出学生对课文阅读的极大兴趣。例如《念奴娇·赤壁怀古》，这篇文章是作者苏轼被贬黄州之后，站在赤壁矶上缅怀三国时期的英雄人物，以抒发自己壮志未酬的情怀。在讲这篇课文之前，先应用多媒体进行导入。教师可以给学生播放《三国演义》的主题曲，同时展示三国时期的英雄人物图片，这时学生肯定都聚精会神地观看着大屏幕，充满兴趣。接下来教师问学生：“人们都说乱世出英雄，三国给我们留下了很多英雄事迹，请说一下你心目中的三国英雄是什么样的？”此时，学生开始畅所欲言，每个学生都充满激情地讲述自己所熟知的三国英雄人物，在学生说的差不多的时候，教师可以说：“今天让我们看看苏轼心中的英雄又是怎样的。”这样就很自然地导入了新课。好的开头是成功的一半，教师在导入新课时激发学生的兴趣，对接下来的课文学习有很大的帮助。

2.展现场景，身临其境

古诗词是中学语文阅读教学的难点，也是重点。因为古代与现代在各个方面都存在着巨大的差异，学生对古代人的生活及习惯不了解，导致古诗词的学习难度增大。很多学生对要求背诵的古诗词总是记不住，归根结底还是对古诗词的理解不到位，采用死记硬背的方式就会很吃力。教师在教授古诗词时应借助多媒体，结合古诗词的特点，将古诗词中所描述的情景，用多媒体展现出来，让学生能够深入了解古诗词所描述的景物以及作者所表达的情感。例如在学习唐代词人张志和的《渔歌子》时，教师可以应用多媒体把词中四个静态的画面进行动态的演绎，同时给画面配上宛转悠扬的民族音乐，让学生有种身临其境的感觉，充分理解作者想要表达的意境及情感。在大屏幕中，展现的是苍“山”、白“鹭”、红“花”、碧“水”以及“斜风细雨”的场景，然后依稀看到带着竹笠，身上穿着绿蓑衣的渔翁正在风雨中垂钓。画面清晰地呈现在学生的面前，配上悠扬的音乐，使得画面中的渔翁格外的逍遥自在、无拘无束，从而使学生深刻地领悟到词人乐观阔达的情怀，对“斜风细雨不须归”有了更好的理解。从学生观看大屏幕的表情可以看出，学生对于这样的阅读教学方式是很感兴趣的，每个学生都聚精会神地在观看着大屏幕，身心陶醉在教师所设置的场景中，领会了词人对江南山水春色的赞美以及喜悦之情。这样学生对于这首词的理解会更加的深入，在背诵记忆时回想一下教师上课时所播放的视频，难懂的诗词就变成了形象的画面，背诵起来更加容易，且不容易忘记。

3.创设情境，激发学生的情感

中学语文课本中有很多文章感情丰富，教师可以通过多媒体激发学生的情感，使学生在阅读课文时与作者产生深刻的情感共鸣，以促进学生更好地对课文进行理解。如在学习朱自清的《春》这篇课文时，教师可以自制一些“春草图”“春花图”等图片，以展示美好的春天。在大屏幕上播放春天来临的情境：一棵小草慢慢拱开泥土探出脑袋，慢慢长大；在漫山遍野的桃花从中，几只蜜蜂嗡嗡的在那忙碌；然后映入眼帘的是一片绿油油的麦田以及在耕种的老农……在播放这些图片的同时，配以名家的音乐朗诵，学生一边听《春》这篇课文的朗诵，一边欣赏着春天的美景。名家对散文的朗读一般是富有浓重的感情色彩的，学生在听的同时，深深地被课堂上教师精心设置的情境所陶醉，被名家富有感情的朗读所吸引。这时候教师问学生：“读的好不好？”学生肯定会异口同声地说：“好。”教师随即问：“哪位同学愿意富有感情地将课文朗读一遍呢？”学生必定争先恐后地举手，都想试一试。这样学生的积极性被充分调动起来，并且培养了学生有感情地朗读课文的能力，使学生的情感得到了升华，大大增加了学生朗读的兴趣。创设情境，激发学生的情感，对中学语文阅读教学有显著的提高作用。

参考文献：

[1]范克勤.信息技术与高中语文学科课程整合的教学模式研究[J].现代语文（教学研究版），2010，10（10）：68-69.

[2]尤建娅.摒弃功利性还其人文性——语文阅读教学的现状反思与实践探索[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2011，11（12）：27-28.