忽如一夜春风来

吴平

近年来，课程改革犹如一夜春风吹绿了大地，让整个教坛焕发出勃勃生机与活力。本文主要针对初中语文传统教学模式的不足，及其新课程改革背景下取得的显著成效两个方面进行简要论述。

一、初中语文传统教学模式的不足

1.教学目标“一刀切”，未能兼顾学生发展差异。许多初中语文教师在教学目标的设计上完全沿用通行标准，虽然紧扣大纲与教材，但是与学生实际学习能力状况联系不够紧密，尤其是没有兼顾到班级为数不少的中后位置学生学习基础，导致这样的教学目标容易出现首尾不能兼顾的情况。

2.课堂组织“满堂灌”，忽略学生学习参与欲望。在相当比例的初中语文课堂中，教师以自己的讲解灌输为主，学生少有参与的机会，整个课堂的互动效果没有得到有效体现。这样的教学模式制约了学生的学习积极性，久而久之对学生思维能力的发展也将产生制约作用。

3.教学局限“课堂内”，课外教学资源整合不足。部分教师将初中语文教学局限于45分钟的课堂，没有发挥学生课前预习、课后巩固以及课外活动的作用，整个教学没有建立起立体化的体系，制约了学生自主能力的发展。

4.教学缺乏“情感性”，积极情感促进作用不佳。有些初中语文教师将学生单纯地当作教学的对象，而没有当作教育教学的对象。教学中只进行知识点与能力的培养灌输，而忽略了与学生之间的和谐关系，使学生学习语文的激情受阻。

二、新课程改革背景下，初中语文教学取得的显著成效

新课程改革如同一股春风吹绿了整个教坛，初中语文教学成为教学改革的先锋，取得了显著成效。

一是学生差异得以兼顾，分层教学模式彰显明显效应。分层教学模式是近年来运用较为广泛、成效较为显著的一种教改模式，其最为显著的特征是将兼顾学生差异作为教学设计与教学活动组织的出发点。在这一模式中，教学目标进行了分层，考核要求、教学过程也进行了分层。在科学准确地分析学生综合学习能力的前提下将学生分为不同的层级，每一个层级设置相对应的教学目标体系，在这样的教学环节，学生能够寻找到准确的自身定位，缓解了语文学习的畏难情绪，从而充满激情、更加有效地开展语文学习。实践证明，分层教学模式有效调动了学生学习的积极性，让整个语文教学更加贴近学生实际状况，使每一位学生在自己的最近发展区域得到了长足发展。

二是学生的主体地位凸显，在语文教学互动之中成为主角。新课程改革背景下，许多教师改变了单向灌输的模式，不再以自己的满堂灌输作为语文教学的主要形式，充分尊重学生自主的地位，给予他们参与的平台、学习的线索，鼓励他们通过自主合作探究的模式获得答案。教师在其中发挥启发引导的作用，以帮助学生更好地实现学习目标。这样的教学模式能够极大地调动学生学习的积极性。许多教师将学生编成人数适中的合作小组，将整个语文教学的重点难点突破浓缩为思考题，交给学习小组这样的载体进行突破。每一个学生都需要积极开动脑筋讲出自己的理解、表达自己的观点，并在小组内进行讨论研究。这样的教学方式一下子让语文课堂活跃起来，充满了民主上进的氛围。学生在探讨出初步的答案之后，还在全班进行交流，教师进行点评，学生的自主学习能力得到了长足进步。

三是教学资源得以整合，课前课后促进功能得以发挥。作为现代初中生，他们已经拥有了一定的自主学习能力，同时随着素质化教育的发展，课前课后资源也变得更为丰富起来。许多教师在这一方面进行了改革探究，取得了明显效果。在课前环节侧重于指导学生开展自主预习活动，让学生通过上网搜集资料增加对教材内容的理解，同时通过积极的思考来分析学习中有哪些难点，带着这样的问题进入到课堂学习之中，有力地提高了学习的针对效果。在课后环节，教师则组织学生开展学习技巧技法交流，畅谈学习方面的成功经验，这有助于学生汲取众人之长，补己之短。同时，各种兴趣小组、探究小组、社会实践活动，都为学生语文学习空间的拓展发挥了积极的促进作用。这样的资源整合，使得学生可以在更为广泛的空间自主开展语文学习，对于学生能力的发展也具有重要的促进作用。

四是教学之中融入情感，立足学生身心特点组织教学。初中生正处于青春期，思想方面更为敏感，教师在教学中不能单纯就教学讲教学，要将情感融入进去。许多教师带着情感组织教学，对学生多加以鼓励表扬，让他们在语文学习中获得成功的体验，这样的积极情感对提高学生语文学习积极性作用非常明显。另外，教师经常与学生开展谈心交流，了解学生思想上存在的障碍，及时对学生进行疏通疏导，让他们端正语文学习的观念，缓解语文学习的不良情感，这对于有效开展语文教学也发挥了重要的作用。

（责任编辑韦淑红）