论教师应如何利用注意规律组织教学

李中丰

摘 要：注意是学生进行学习的必要前提，是心理活动对一定事物的指向和集中。教师在教学过程中，要善于利用注意的规律组织教学，才能使教学取得良好的成绩。

关键词：有意注意 无意注意 注意转换

中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）05（b）-0233-01

1 充分利用无意注意的规律组织教学

（1）要尽量防止那些分散学生注意的干扰，例如：教室周围的环境要干净，教室的布置要相对稳定，教室内的装饰不宜够多。在直观教具的过程中，背景材料必须淡化，出示的时间要适当，切忌过早显示。下半节课才用的教具，不要在一上课就暴露在学生眼前。教师的衣着打扮要朴素，言语表情要自然，发型不宜过于耀眼。有的教师换了新装或理了新，发型后，往往在上课前先到学生面前“亮亮相”，这种做法可以有效的减弱学生上课时的注意分散。

在教学过程中教师要迅速妥善处理偶发事件。如：天气骤变、学习条件恶化（突然下雨、停电、室外嘈杂等）、学生并到货严重违纪事件等，教师既不能熟视无睹，也不能惊慌失措，要以自己的情绪与学生一起审慎，迅速地处理好，保持课堂秩序的稳定。

（2）新颖的教学内容。教学内容应力求新颖、丰富，缺乏新颖感的内容，不能引起注意。就比如创设内容情景时应注意：问题必须与学生的旧知识相联系，使学生有可能思考探索。也有一部分是未知的，使学生认识到旧知识不够用，让学生处于“心求通而不能，口欲言而未得”的最佳心理状态，激发学生探索新问题的积极性，新旧知识相联系，才能被学生所理解，才能引起学生的注意。

（3）教学方法力求多样，富于变化，采用现代化教学手段，大大提高教学质量。在教学中，教师既要讲，也要让学生看、练、谈、写、读、讨论、操作等。“不管是黑猫还是白猫，抓到耗子就是好猫”能让学生学到知识就是好的教学手段，不管用什么样的教学方式组织课堂，能让课堂气氛活跃的方式就是好方式。所以，我们要亮出胆子、想出点子、迈开步子、做出样子。只有教学手段多样化，课堂组织灵活化，都能引起学生的注意。

（4）培养学生的兴趣。教师在教学过程中，把新知识的讲解与就知识结合起来，培养学生的兴趣，才能保持旺盛的注意。人们常说“兴趣是最好的老师”，激发学生的学习兴趣，首先教师要确定课堂的吸引力，而精心设计每节课课堂的导语则是其中极其重要的一环。其次是充分发挥学生的主体作用，调动学生学习的积极主动性。传统的教学模式是教师在课堂上滔滔不绝的讲，学生对教师的内容却无动于衷，教师把教材当成了贮存教材的“容器”，极大扼杀了学生的主体意识，课堂教学显得有声无色。如果课堂上让学生自由讨论、小组抢答，这样的课堂不进城了学生施展才华的舞台，也成了学习的乐园。尤其对低年级的孩子更不能生帮硬套。

2 要善于运用有意注意的规律组织教学

（1）幫助学生树立明确的学习目标。在学习目的的教育中，不仅要向学生交代当前的具体目的任务，而且要重点说明它的社会意义，增强学习的责任感和克服困难的意志力，对学习的目的、任务有清晰的了解时，就会提高自觉性，增强责任感，集中注意力。即使注意力有时涣散，也会及时引起自我警觉，把分散的注意收拢回来。克服内部干扰，除了要避免用脑疲劳，保证充足的睡眠外，还要积极参加体育活动，把自己调整到最佳状态，克服外部干扰，除了尽量避开影响注意外界的刺激外，还应适当地有意锻炼自制力，培养“闹中求静”的心态，时注意能高度集中和稳定。

（2）正确组织课堂教学。教师的讲课内容和时间安排要紧凑，善于提出新问题，引导学生积极思维，是学生没有分散注意力的机会。一节课的时间是有限的，而且是十分宝贵的，必须进行科学、合理的安排。课初的五分钟时间，由于学生课前、课间活动刚结束，思想和情绪还未恢复平静，他们所想的还是课前或课间活动的许多内容。所以，这段时间里教师不宜立即讲课，而应当安排能够使学生情绪和思想尽快静下来，注意力能尽快集中起来的一些活动。

课中的25分钟是学生掌握知识的最佳时间，学生经历最充沛，注意力最集中，思维最敏捷，是学习和掌握知识的最好时刻。这段宝贵时间要充分利用好，师生都要高度集中注意力，突出教学重点，突破教学难点。

课末的10分钟，在这段时间里，不少学生注意力又开始不自觉的转移。所以，在这段时间里，不宜继续讲课，而应安排让学生充分地动眼、动口、动脑、动笔、动手的活动。此时应创设课堂的第二次高潮，如安排“精炼反馈”“评价小结”等。

课内的每一分钟都应精打细算，力争做到每一分钟都让学生有事情做，每一分钟都让学生有所得。这样有利于注意的集中。

3 要运用几种注意相互转移的规律组织教学

高度集中注意要消耗相当的体力和脑力，所以长时间的集中注意，必定使人疲惫不堪。一般说来：上课开始，就要通过组织教学，“动员”学生的有意注意；在讲授重点和难点时，又要组织学生的有意注意；学生逐渐被内容所吸引，全神贯注的听课时，他们的注意已经转为有意后注意了；巩固新课和布置作业时，学生注意容易涣散，因此又需要提出要求，引起学生的有意注意。总之，一堂课就这样把有意注意、无意注意、有意后注意有节奏的互相交替着，使学生的注意有张有弛，不易疲劳。可让学生有目的的学习活动中快乐的学习，从始至终保持一定的注意。

参考文献

[1] 廖赞碧.浅谈老师如何利用注意规律提高教学效率[J].新课程（教育学术），2010（2）.

[2] 乔蕾.注意规律在生理学教学中的应用[J].卫生职业教育，2005（5）.